情境教学法在高职院校应用文写作教学中的应用

李丹

大庆职业学院人文科学系

在当前的高职院校课程体系中，普遍将应用文写作列入公共基础必修课程，这一设置充分体现了高职教育培养高素质技术技能人才的目标。而对公共基础必修学科的《应用文写作》这门课程来讲，只是人才培养方案中不引人注意又必不可少的一个存在，而在实际情况中，相对于各高职院校的专业课教学来讲，大多数应用文写作教学都是非常枯燥、无趣的，学生认为这门课程的学习可有可无。如何破解这个难题，本文以情景教学法对《应用文写作》这门课程进行了应用，对提高本门课程的教学质量的方法进行了探索。

一、情境教学法含义、作用

（一）情境教学法含义

情境教学法是教师在教学过程中，根据教学目的要求，引入或创设具体的工作或生活场景，这些场景以形象为主体，具有一定的情绪色彩，使学生如临其境，引发学生一定的态度与情感体验，主动自觉地投入到学习中，使学生的心理技能得到发展的教学法。

（二）情境教学法作用

首先，情境教学法把死的知识变得生动活泼。知识本身是枯燥的，在教学中有意识地创设多样的教学情境，能够赋予枯燥的知识以人格和生命，让课堂变得活泼而生动，学生的求知欲就会调动起来。其次，激发学习应用文的兴趣。在应用文教学中，教师运用情境教学法，创设一种符合学生认知能力和认知水平的应用文运用情境、借助情境激发学生应用文学习与写作的兴趣，就可以获得明显的学习效果。最后，拓展学生认知的空间。运用情境教学法，把学生应用文学习的触角延伸到社会现实之中，而不是局限于课堂上，学生可以结合自己了解熟悉的生活，加深对应用文的认知，也可以从自己了解和熟悉的生活中收集写作素材。

二、情境教学法在高职院校应用文写作教学中的运用措施

（一）利用情境教学法导入应用文写作教学课题

教师利用情景模拟导入的方式，提出应用文写作的相关问题和主题，结合学生专业性发展的实际需求，选取具有趣味性和思想性的范文，在形象的情境感知中学会应用文写作的格式和需要写作的内容。例如，启事写作的教学。教师可以以真实案例为情境，让学生在案例情境中学会启事书写的格式，教师可以演示曾看到的一则启事"警方微博发寻人启事，该女子为东北口音"，带学生进入启事的写作情景，以此调动学生的积极性与兴趣，主动地去寻找这篇启事存在的问题，最后再让学生正确地主动完成该篇启事的写作内容。

（二）设置任务驱动情境，培养学生的操作技能

应用文在实际工作实践中具有较强的可操作性，所以开展应用文写作教学可以提高学生解决实际问题的能力。所以在高职应用文写作教学中，教师应该培养学生解决实际事务和问题的技能。教师可以设置任务驱动情境，让学生在执行任务的过程中，意识到应用文写作的实用性。教师通过任务驱动情境的设置，也能有效地提高课堂教学的灵动性，将应用文写作的理论、要点等融入特定的情境事件当中，提高学生理论联系实际的能力。

在报告的写作教学当中，教师要求学生学会写作情况报告，可以设置一场事故情境，如某地开出的某客车发生重大交通事故，布置任务让学生拟写一份报告，向上级主管部门反映情况，并说明事故发生的时间、地点、人物、事故发生的直接原因过程和人员伤亡、经济损失情况等。对重大事故，还应该说明事故发生后有关部门和人员还采取了哪些紧急救治措施等，从而起到锻炼学生实践操作能力的作用。

（三）设置专业性情境，辅助学生的专业发展

高职院校展开应用文写作教学一定要与学生的专业知识保持高度的一致性，不仅能够提高学生对应用文写作能力的重视，还能辅助他们专业知识技能的提高。为学生今后在社会市场中竞争力的提高奠定基础。所以教师在应用文写作教学的过程中可以设置专业性发展的情境，针对学生的专业特点，安排适当的教学内容。

写作求职信教学中，教师首先可以让学生针对自己的专业，思考自己未来职业发展的方向是什么，可能面对的上级领导有哪些，自己的求知目的是什么，从而让学生准确找到自己的专业定位。然后设置小型的职场求职情境，教师扮演领导角色，让学生扮演各类求职者，进行自我介绍、递交求职信等一系列职场求职演练，为学生今后在职场中推销自己发挥积极的作用。

（四）创设情境主题实践活动，提高学生实践能力

通过社会实践活动学生可以获取更多的应用文写作素材，丰富自己的社会经验。例如，在学习调查报告写作的时候，教师可以组织学生对相关主题的调查报告展开社会问卷调查、数据统计、结果分析等，最终让学生完成调查报告。通过实践参与，不仅可以让学生提高应用文写作的能力，还能让学生提高社会实践能力。

（五）设计纠错情境，激发学生学习兴趣和竞争意识

很多高职学生认为应用文简单易学，其实看似简单，写起来往往问题很多。在进行应用文课堂教学时，恰当地设计一个纠错情境，让学生在这个情境中发现自己存在的问题，看到自己的不足，便于激发他们的探究欲望和学习兴趣，提高学生自身的纠错能力，培养大胆质疑的精神。在这个过程中，教师不做评议，而是把通报的相关知识介绍给学生，让学生结合通报的知识，自己评议，自己修改，然后写作。

参考文献：

[1]蒋丽云，朱军明.高职应用文写作情境教学探析[J].太原城市职业技术学院学报，2014（2）.

[2]史立群.情境教学法在应用文写作教学中的运用[J].现代交际，2013（6）.

[3]李智伟.创设情境教学法在应用文教学中的应用[J].江西电力职业技术学院学报，2012（1）.