小学英语单词教学的呈现方式

张燕

张燕(宜宾县孔滩镇复兴小学校四川宜宾644007)

【摘要】英语教学的重头戏是单词教学，通过单词教学，使学生掌握一定的单词量，是学好英语的基础。教师应该采取适合学生特点的呈现方式来优化教学过程，讲究教学艺术，提高学生学习英语的兴趣，使他们每个人的学习得以充分发挥。

【关键词】图片；实物；肢体；故事

《英语新课程标准》明确指出：小学英语的教学目标是激发学生学习英语的兴趣。怎样激发学生潜在的动力呢？小学生生性活泼好动，充满好奇，以机械记忆为主，有意注意时间短，自我控制能力不强，这些自身的不足。要解决这一系列的问题，必须从问题的根本入手。英语教学的重头戏当然是单词的教学，通过单词教学，使学生掌握一定的单词量，是学好英语的基础。然而，很多教师在英语教学中忽略了单词的教学，英语课上，出示单词，教师领读，学生跟读，通过机械的操练来识记单词，这对于一个小学生来说太枯燥，学生体会不到学习给他们带来的快乐，反而扼杀了学生的学习兴趣。这就要求教师在短短的单词教学的时间中充分发挥自己的创造性，采取适合学生特点的呈现方式来优化教学过程，讲究教学艺术，激发学生学习英语的兴趣。

针对农村教学资源匮乏的情况，在单词教学中，我经常采用图片呈现单词的方法。刚到这个学校上英语的时候，关于英语教学的单词卡片，录音机，磁带之类的工具一样也没有，就算有也用不了，教室里连电都没通的。既然没有，那我就自己做，用鲜艳的色彩来描绘图片，引导学生在看图片的同时，产生学习这些单词的欲望，同时也省去教师解释词义的枯燥，使学生把抽象的单词与形象生动的图片相结合，调动学生多感官进行学习，从而加强了单词的记忆。再者，运用教师的基本功-简笔画来呈现单词也是个很好的方法。比如，教学动物类的单词，很多动物是不可能找到的，即使有，教师也不可能把动物带到教室里去，用简笔画来呈现单词，简单明了，形象直观。

小学英语主要学习与日常生活有关的内容，在教学这方面的内容时，我采用的是用实物呈现单词。在教学食物时，教师准备一些实物作为教具，还可以利用这些实物来作奖励。我们身边随处都是教学资源，小到一支钢笔、橡皮檫，大到我们的教学楼，还有玩耍的玩具也可作为我们教学资源。比如，在教学交通工具时，学生的玩具就派上用场了，火车、小汽车、公共汽车、飞机等。用实物呈现单词符合小学生以直观形象思维的特点，有助于学生把抽象的单词同实物直接联系起来，增强语言的真实性，形象感，容易加深影响，强化记忆，激发学生的兴趣。

小学生的天性是活泼好动，对新奇事物充满好奇，教师可以利用学生的这些天性来为教学服务，既然小学生爱动爱跳，那就让他们在动动跳跳中学习，以肢体语言呈现所教学的单词。肢体语言呈现法就是通过动作、表情、声音等呈现单词，表达单词的意思，刚开始学生模仿教师的动作和单词的读音来学习单词，进而自由发挥动作，用自己的方式向别年表达意思。在教学运动类单词swim,run,jump,skate,climb等动词时，我直接做动作，让学生边听边看，我做出游泳的动作说：“swim，swim，Icanswim.”我还可以做出攀爬的动作说：“climb，climb，Ilikecclimbing.”又如，在教学表情cry,smile,tired,bored等单词，也可以用肢体语言来呈现单词。但小学生有很强的向师性，教师是他们模仿的对象，在运用肢体语言时，要多花心思，力求做到恰到好处。

小孩子天生对听故事、讲故事乐此不疲，把小孩子的这种爱好运用到英语教学中来，也是一种好方法，在教学比较困难的单词时，我就会采用这种讲故事的方法来呈现单词，尽量使单词故事化。比如教学“tissues”，先写一个公式“tis+sue+s”说：有一个女孩叫sue，她总是流鼻涕（tis），流了很多水（s），所以纸巾tissues就是这样呈现的。象一些简单的单词“once，twice”等，我写出公式，学生参与故事的编造，这样加深了单词的影响，单词也更容易识记。

俗话说的好“教学有法，但无定法，贵在得法”，英语单词教学的方法还有很多，在教学过程中要选择适合自己学生的教学方法，使他们在爱学，乐学的教学过程中实现最佳的教学效果。