提高技能大赛实效性策略研究

杨建曾

杨建曾YANGJian-zeng

（山东商务职业学院，烟台265600）

（ShandongBusinessInstitute，Yantai265600，China）

摘要：技能大赛对高等职业教育实践技能培养具有重要意义，本文分析当前职业院校开展技能大赛现状，从明确人才培养模式、课程开发与重组、实训基地建设、校企合作、学风建设等多个方面提出提高技能大赛实效性策略，以期实现技能大赛效用。

Abstract:Theskillscompetitionisimportantforhighervocationaleducationpracticalskillstraining.Thispaperanalyzesthecurrentstatusofvocationalcollegesskillscompetitionfromcleartrainingmodel,curriculumdevelopmentandrestructuring,trainingbaseconstruction,school-enterprisecooperation,study,constructionandotheraspectoftheproposedstrategytoimprovetheeffectivenessofskillscompetition,inordertoachievetheskillscompetitioneffect.

关键词：技能大赛；课程开发；实训基地；校企合作

Keywords:skillscompetition；curriculumdevelopment；trainingbase；school-enterprisecooperation

中图分类号院G64文献标识码院A文章编号院1006-4311（2014）07-0286-02

1技能大赛现状及意义

自2008年全国职业院校技能大赛举办以来，大赛竞赛项目、参赛院校、参赛学生呈现越来越多的趋势，随着技能大赛机制的逐渐成熟，大赛成为地方和国家一年一度校企交流的盛会。结合企业专家指导委员会的意见，竞赛主题不断完善，内容不仅符合国家技能鉴定标准，也体现企业、行业一线现代生产工艺和操作标准，同时兼顾安全生产的规范要求。在此指导思想下，职业院校构建“工学结合，校企合作”的人才培养模式，以促进适应社会岗位需求的高端技能型人才培养，但由于学科性质、市场敏锐度、实践教学水平、师资力量等因素，学校培养很难准确把握岗位尖端技术需求变化状况，近年来毕业生学无所用、就业压力大等问题崭露头角。如何发挥技能大赛的实效性，是目前职业院校需要解决的问题。

2提高技能大赛实效性策略

2.1促进情景模块式课程开发与重组，达到“学做练升”链式技能训练效果开展技能竞赛的目的是为了摒弃高等职业教育学科式培养技能人才的教学方法，更好的促进学校实践教学的开展，全面提高学生的专业技能水平，使职业教育真正成为职业预备教育。教学改革应顺应职业教育规律重视岗位技能培训，构建基于工作过程的教学模式，进行课程开发与重组，达到教、学、赛、能互补互进的良好局面。这需要学校的人才培养立足企业产品的生产过程、服务的提供过程，课程体系设置上应及时掌握用人单位的需求，改变以往教学过程中的“重理论、轻实践”状况，依据岗位业务流程设计出典型工作任务为核心的课程体系，参照企业的用人需求完善教学计划，依托校内实训基地和合作企业实战平台，遵循基本能力培养为基础，专业核心能力培养为重点，专业综合能力培养为升华的三阶段培养历程。在课程结构上，调整理论课课时和实践课课时比例，合理增加实务类课程、专业课实训环节的学时；在课程内容上，以理论支撑重视技能操练，每一学习领域或教学模块都需要明确教学目标，教学内容和课时安排。在教学开展上，以教师引导学生实施为主，技能训练以项目实施为载体，采取教学做一体化教学模式，综合运用项目教学、情境教学、角色扮演等多种教学方法和手段；在课程考核上，采用大赛实践技能考核评分体系，采用实践操作、设计方案、笔试、现场答辩等多种形式，同时，做到人才培养与职业资格证书考试相融通。一年级学生经过基本能力训练之后，二年级进行专业核心能力提升，按照技能大赛考核标准全范围内选拔思想积极、技能水平掌握较高的同学，进入行业领先的校企合作单位，在一线业务精英的指导下接触实战业务，进行强化训练，一方面为参加大赛加足马力，另一方面学生的训练成果反哺课堂，促进实践教学水平进一步提升。

2.2完善实训基地建设，以科学运行模式实现最大功能校内实训室建设以学校总体发展规划、专业布局、基本功能定位为基础构建，还需均衡各部门人力、物力、财力安排，这必然导致实训基地建设相对落后的现状，前期实训室建设与技能大赛贴合度不高，在实训项目设置上存在不接地气浮于表面的状况。通过添置与大赛规格一致的设备或重新修建实训室的方式达到保障技能训练硬件的目的。按照“教、学、做、赛、能”一体化实践技能培养模式，通过根据赛项规程将不同子赛项分解为不同课程专业核心技能，如“现代酒店服务”大赛技能实训可分解为：“前厅接待实训”“中餐摆台及服务实训”“西餐摆台及服务实训”“客房服务实训”“酒店实用英语口语实训”等分别于《前厅接待》、《中餐服务》、《西餐服务》、《客房服务》、《酒店专业英语》等课程开设学期进行课内实训或集中实训，由具备尖端实践水平的教师依据大赛考核标准重组实训课程，编制实训技能指导书，实现校内训练与岗位工作需求一致性为导向，提高学生实际解决问题的能力。

2.3促进精品校企合作，实现多方互补互赢校企合作是职业院校实现人才培养与市场岗位需求接轨、提高人才实践能力培养质量的重要措施，技能大赛背景下的校企合作创造学生所学与企业所需碰撞融合机会，实现校企资源共享、优势互补、多方共赢的目的。校方与已开发的企业或新开拓行业带头企业合作，一方面为透彻分析大赛考核评判标准注入企业专家视点；一方面可利用企业生产经营设备或场所，为学生掌握大赛高端精尖技能提供基本硬件保障。同时，邀请企业一线业务精英承担学生实践技能指导工作，发现并纠正操作误区，实现行业上岗标准乃至顶尖标准；此外学校也可以在学生入驻企业期间指定教师参与技能训练，校转校模式下的职业院校教师，大多存在实践瘸腿的情况，在有深厚理论积淀的基础上，与学生一同进行强化训练，达到提升教师实操指导能力的目的；同时，搭建企业选拔优秀学生实习就业的平台，为企业解决用人困难，为学生解决就业困难矛盾；最后，校企双方合作也能实现在各自领域品牌塑造、拓展营销的良好效果；制定相关政策，为在工作岗位上表现突出的毕业生提供反哺校园机会，为在校学生进行实训指导。

2.4净化学习风气，夯实五个学院建设职业院校学生普遍存在积极性、主动性不高等不良学习风气。通过技能大赛，以专业岗位深度认知的方式引导学生设计职业发展方向，以工作人员现场展示或视频展示方式，使学生对具备专业核心高端实践技能产生美好愿景，进而在思想上端正学习风气。通过前期宣传，往届参赛学生演讲、奖励获奖学生等方式，拓宽技能大赛参赛面，尽量做到相关专业全员参与。教师作为引导者，在学生技能掌握从生疏到熟练的过程中要给予支持和肯定，使学生感受付出与回报的关系，摒弃自我否定观念，逐步塑造自我价值肯定观念。初赛、复赛环节，建立与大赛考核机制相同的校内选拔机制，在学生当中营造一种公平严正的外部环境，推动实践环节“比学赶帮超”良好风气建设。通过制作视频、照片墙、教师点评、小组点评、自我总结等多种方式，树立典型，鼓励后进，学生参与大赛实训培训，无论是否有机会参加省赛、国赛，技能水平的提升过程都会让他们感受成功的喜悦，促进学生重新审视自我，端正人生观念。

3结论

技能大赛是适应我国经济发展由“中国制造”向“中国创造”的历史性转变的需要，实践技能比拼平台为学生展示操作技能、发挥主观能动思维提供机会，是促进高端技能型人才培养的有效途径。秉承“以赛促学、以赛促教、以赛促能、以赛促改”的实践教学培养目标，通过教学改革、实训基地建设、师资队伍培养、教产结合和校企合作各项工作的配合进行，可实现高等职业教育能力本位的培养核心。大赛推动之下的教学改革可使学生具备精湛的专业技术与实践操作技能，实现学校上学与社会就业的无缝连接，此外，还有利于提升教师职业认同、学校教学水平和社会影响力。

参考文献：

[1]吕运来.职业竞赛背景下电子技术应用专业实训基地优化建设的研究[J].新课程学习,2012（10）.

[2]吴连香.基于技能大赛的职业院校教学改革研究[D].湖南师范大学,2011.

[3]吴文勇,王贵生.以职业技能大赛促实训基地建设[J].职教论坛,2011（26）.