低年级单词教学的艺术性

王小娟

王小娟

小学低年级英语教材比较简单，单词和短小的对话是其基本元素。因此单词成了低年级英语教学的重要内容之一，学生掌握单词越丰富，运用语言的能力就越强。就当前学生学习英语的情况来看，对英语学习感兴趣的人不多，究其原因，是因为没有记住单词，造成学习困难，兴趣减退。为此，如何在有限的课堂教学时间内让学生始终处于高度兴奋的状态，以饱满的激情去识记这些单词而不觉得枯燥呢？我认为单词教学应以人为本，以激发学生的学习兴趣和调动积极性为主要目的，使之趣味化。

一、结合实物、图片、动画进行教学

低年级英语教材中的单词都是浅显易懂、贴近学生日常生活的。对香蕉、苹果这些单词进行教学时，我把这些水果带到课堂，让学生亲眼看一看，问他们“What'sthis?”“It'sanapple.”接着让学生亲手摸一摸，“It'shard.”然后让学生闻一闻，“It'snice.”最后让学生亲自尝一尝，“It'ssweet.”课堂上每一个学生都处于主动状态，积极地参与到课堂教学中。

利用动画片教学一直是受到孩子们的钟爱，它把一些色彩鲜明、形象生动的人或物以动画的形式活灵活现地展现给学生，化枯燥为有趣，化抽象为生动，化呆板为活泼。我在教学动物习惯单词时，通过网络下载一些动物的Flash小动画，学生的注意力很快就被这些活泼可爱的小动物吸引了，学起单词来不仅新鲜、刺激而且印象深刻，记忆效果会更好。最后在把学过的单词放入句子中，使之整合起来：“Lion,lion,theLionKing.Tiger,tiger,tigerisstrong.Cat,cat,thisisacat.”这样，学生记忆的单位是句子，有整体感，有助于提高学生的英语口语能力。

二、结合歌曲、儿歌进行教学

低年级学生的年龄特点是活泼好动、好奇心强、喜欢唱唱跳跳。英语歌曲是学生喜闻乐见的教学形式。单词教学就可以和歌曲结合起来，还可以把一些英语歌的歌词进行替换。比如，我在教学1AUnit2、Unit3这几课的人名时，就通过《What'syourname?》这首歌，把歌中的人名换成WangBing、Mike、Helen等课文中的人物。在学习mother、father、grandma、brother等称呼时我就用在学习准备阶段学过的《Myfamily》进行替换。学生在哼唱的同时还自发地加入一些优美的动作，既愉悦了身心，陶冶了情操，激发了兴趣，也完成了英语教学的任，而且教学效果也非常好。有时我在教学单词时，自己编一些有节奏感，朗朗上口的chant,通过改变音的长短、高低来进行操练。例如教学grandpa、sister等单词时，我编了这个chant:“Grandpa,grandpa,grandpaissoold.(尽量把声音压粗，双手捶背)Sister,sister,sisterissocute.(声音细细柔柔的，双手做一朵花放下颌处)……”明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，手舞足蹈调动了学生的所有感官，使之在不知不觉中记住了单词。

三、结合游戏竞赛进行教学

游戏深受小学生的喜爱。在游戏中学生可以自由自在发挥童心，不仅增强学生学习英语的兴趣，产生成功的体验，而且使记忆达到前所未有的效果。对于未知的事物人们总是充满好奇，尤其是低年级学生，他们好奇心更强，利用这一特征，我在教学时多加入猜谜游戏。在新授单词时，可利用课件，只出示事物的一个部分，让学生猜猜“What'sthis?”并且请多个学生来猜，出现不同的答案时，我也不急于说出正确答案，而是等他们迫切地想知道谁对谁错时才揭晓谜底。这是进行单词教学的最佳契机。它调动了每一位学生的积极性，抓住了每一位学生的注意力，让学生都处于主动状态，全身心地参与到教学活动中。在巩固单词时可以用“看口型猜单词”、“听声音找单词”、“手拍单词”等方法。小学生具有争强好胜、不轻易服输的特征，把英语教学与竞赛相结合教学效果会出奇的好。也可以和游戏相结合，在游戏前分好组，游戏后决出胜负，在竞赛过程中学生的注意力大多数都特别集中，记起单词来也就容易多了。

四、结合肢体语言进行单词教学

低年级的学生模仿能力也比较强。为了加深学生对单词的理解，我们可以把单词教学与肢体语言相结合，尤其是动词的教学，都可以通过肢体语言表达出来。如在学习jump时我边走边说：“jump,jump,Icanjump.”(动作要适当夸张些),run时我边跑边说：“run,run,Icanrun.”学习playfootball,playbasketball我也做踢足球、打篮球的动作，先让学生猜，再让学生一起做动作。还有在学习sad(伤心的双手擦泪)，happy(哈哈大笑手舞足蹈)，hungry(先手捧肚子做苦脸，后做吃的动作并微笑)，等单词时我分别做出比较夸张的表情，让学生亲身做一做，体验一下。学生都学得非常地认真，也充满激情地做着各种动作，单词教学也变轻松了。

总之，我们在教学过程中应该根据学生的心理和生理特点，改变枯燥乏味的单词教学形式，让低年级学生在玩中学，学中玩，努力增加单词教学的趣味性，让学生乐此不疲，进一步提高单词教学的效果。

(作者单位：姜堰市实验小学)