挖掘家乡古迹文化搭建综合实践课的新平台

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顾立网江苏省连云港师专二附小

新课程标准提出了“课程资源”的概念，综合实践课要求教师要善于开发和利用各种资源，讲求教学资源的多样性、灵活性和生活性。而新课程理念更是强调以人为本，关注人生命的整体发展和可持续发展。因此，综合实践课更应将课内与课外结合起来，把活动和学生的生活环境结合起来，这是学校综合实践课程实施和优化的关键。

我们的家乡海州历史悠久，早在四五万年前就有人类在此繁衍生息。夏商以来，一直为历朝府、州、郡、县衙所在地，是方圆数百里政治、经济、文化中心。素有东海名郡、淮海东来第一城之称。海州历史底蕴深厚，人文荟萃。先民创造了具有龙山、青莲岗文化交会特征的史前文化。孔子两次来海州讲学论道，苏轼、辛弃疾、李清照留下大量诗词，李汝珍创作的《镜花缘》，就是以海州的风土人情故事为素材写成的。如此厚重的历史文化，是一笔不可多得的历史文化教育资源，如能加以挖掘、开发利用，将极大地丰富综合实践课的内涵，加以拓展其外延，将会搭建起多元化的小学综合实践课堂，对学生的教育引领作用将呈现不可多得的一道亮丽风景。

白虎山——激发爱国主义情感。海州的白虎山，因山体灰白、形似卧虎，故得名。传说，唐朝薛仁贵东征，宋江“南伐”皆经过此处。宋江部下被海州知州张叔夜带官兵围剿，死伤过半。后葬在白虎山东鹿，当地人称此处为“好汉茔”。张叔夜在山上题有石刻为证。更重要的是山上还有中国共产党早期建立的“东海特别支部”纪念亭，反映了共产党早期革命已经在海州这块古老的土地上如火如荼地秘密开展起来了……对这一资源，我首先要求，学生利用休息日到白虎山实地游览，记下自己所看到的遗迹，并调查走访当地的老人，了解历史上在白虎山附近所发生的一些事件。然后在课堂上组织学生分组进行交流讨论，每组推选一名代表在班级发言交流。这样做，将学生个体获得的信息转化为班级学生的共有信息，不仅培养了学生收集、甄别信息的能力，还丰富了学生的历史知识，并激发了学生爱国主义情感。

石棚山——激发勤勉治学精神。学生在老师的带领下，又考察了海州石棚山。石棚山是宋代文学家石曼卿、苏东坡宦游之地，自古闻名遐迩。此山除石曼卿读书处、明朝张公去思碑、锦岩碑林等原有名胜古迹之外，近年又修建了虹桥、交华亭、花径、石棚山庄等诸景。传说，石曼卿在海州为官时，每天清晨都到石棚山一岩石下读书，可谓勤勉治学，后人敬之，把此处称为“石曼卿读书处”。石曼卿读书之余，用泥裹桃核掷向山坡，数年后形成桃园，后人称颂。学生通过调查走访，对石曼卿此人有了初步的了解。我又以“我向石曼卿学什么”为题，组织学生谈感受，大家积极发言。在谈感受的过程中，学生潜移默化地受到了古人刻苦学习精神的感染，受到了绿化环境、改造荒山、保护环境思想的熏陶。

孔望山——走近教育圣人园地。“孔望山”是海州的又一座名山，是国家一级保护文物。2500多年前属郯子国地界，春秋战国时期孔子曾率众弟子两次来郯子国向东夷人讲学论道，登临此山望东海而得名。传说“孔子问官”的故事就发生在此山。孔望山东有龙洞庵；中有象石（是目前我国发现的东汉时期最大的圆雕石刻）；西有我国迄今发现的汉代最早的东汉桓、灵时期的佛教石刻艺术。造像依山崖岩石的自然形势刻在东西长17米、高8米的山崖上，共计105个，分成18组。概括为三个方面：佛教内容、道教内容和世俗内容……造像内容极其丰富，风格古朴。这些深厚的历史底蕴，也受海州区委、区政府高度重视，区政府极力打造孔望山新城，现在的孔望山经过注入新的元素后，被评为国家四A级景区，为拉动海州全面发展作出新的贡献。

为了将这些资源融进综合实践课堂教学，我先后三次组织学生带着两个研究专题“孔子当年为什么千里迢迢率众弟子巡游各国？”、“孔望山的昨天、今天、明天”前往孔望山参观、走访、调查。在学生获得许多信息后，我采用电视上喜闻乐见的知识竞赛抢答的形式，让学生将获得的信息以问题的形式呈现出来，教师筛选后，将全班分成四组进行竞赛。效果良好。经这一训练，学生更加深切地体会到接触社会、体验社会、实践社会的重要性。

锦屏山——探究东方“天书”的神秘。海州锦屏山上的将军崖岩画，值得重书一笔。它是史前石刻文化，是东夷人的先民最早石刻遗迹，是中国20世纪70年代十大考古重大发现之一，被文物专家称之为“东方天书”。将军崖岩画距今已有4000多年的历史，为中华远古东夷民族观天测象、图腾崇拜、生殖崇拜和祭祀的遗址。石刻遗存中人面、兽面、子午线、星相图案清晰可见，为考古勘察提供了方便。据考古专家考证，使我们知道了，我国古人将一个太阳日划分为早、中、晚、夜四个时辰，是从禹开始的。但对它最早的认识和观测，则是从将军崖开始的。将军崖天文岩画还使我们知道了以165颗星所组成的全天星图，把我国宋代的全天星图的实物历史向上提前了近4000年；而大石星图也把我国的局部星图实物从战国向上提前了2500多年。因此，将军崖天文岩画确实是我国最古老的一部“天书”，它所记载的内容无疑具有重大的历史意义和科学意义。

对这一教育资源，我让学生在获取第一手资料后，以书面材料的形式将自己对“东方天书”的理解写下来，这样做延伸了综合实践课堂，激发了学生的探究兴趣。

在综合实践课的校本教材中，我始终把海州这座古老的充满历史文化底蕴的神秘城市作为切点之一，引导学生自主探究家乡的古迹文化，坚持运用各种教学形式、活动形式，为学生在实践中获得信息搭建平台，培养学生自主探究能力、创新能力。孩子们在调查走访、观察实物、查阅资料的过程中，深深地感受到，我们每位同学都肩负着揭开家乡古迹文化层层面纱的责任。如此，既帮助学生了解家乡历史文化，探索家乡历史内涵，活化了综合实践课的功能，又激励学生热爱家乡的情感，鼓励学生努力学好本领，立志为繁荣家乡的经济贡献力量。

〔责任编辑：王以富〕