新时期的幼儿文学作品教育

黄园园/廖红玲

新时期的幼儿文学作品教育

黄园园1廖红玲2

（1.钟祥市机关幼儿园湖北钟祥4319002.钟祥市新堤小学湖北钟祥431900）

【摘要】幼儿园开展文学作品的学习活动，其目的在于向幼儿展开成熟的语言，扩展幼儿的词汇量，培养幼儿善于倾听的技能，鼓励幼儿创造性的运用语言，并培养幼儿的艺术想像力。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，充分发挥他们的创造潜能。运用信息技术辅助文学作品的学习可以充分调动幼儿的积极性，带给幼儿愉快的情绪体验，并能充分挖掘幼儿的创造潜能。

【关键词】学习兴趣；识记能力；艺术感染；发挥创造

Newperiodofkidliteratureworkeducation

HuangYuan-yuan1LiàoHong-ling2

【Abstract】Kid'sparkopenexhibitionliteraturethestudyactivityofthework,itspurposelieinlaunchingtowardthekidmatureoflanguage,expandthekid'svocabularyquantity,developmentthekidbegoodatlistentooftechnicalability,encouragementkid'screationofusagelanguage,anddevelopmentthekid'sartimagination.Developmentkidlanguageofkeyisestablishanabilitymakethemmeantosay,daretosay,likeanopportunitytosay,havetosaycombinetheabilitygetaggressiveshouldanswerofenvironment,fullexertivetheyofcreationpotential.Usageinformationtechniqueassistanceliteratureworkofstudycanfulltransferthekid'saggressive,bringakiddelectationofmotionexperience,andabilityfullscoopoutkidofcreationpotential.

【Keywords】Studyinterest；Knowtheabilityofrecord；Artinfection；Exertivecreation

幼儿园新《纲要》中明确提出语言活动的目标和要求：接触优秀的儿童文件作品，感受语言的丰富和优美。，采用有声有色的朗诵，把语言信息传递给幼儿对作品的理解和体验。因此，以教师为中心，在幼儿园开展文学作品的学习活动，其目的在于向幼儿展开成熟的语言，扩展幼儿的词汇量，培养幼儿善于倾听的技能，鼓励幼儿创造性的运用语言，并培养幼儿的艺术想像力。以往的活动中，教师一般只能在理解作品内涵的基础上以教材为中心的传统教学模式被以幼儿为中心，引导幼儿主动学习的新型开放式教学模式所替代。在网络环境下的信息技术所具有的图、文、声、像并茂的特点，为这一新型的教学模式提供了最有力的保证，用它来辅助文件作品教育，能着许多的优点。

1．“我学习”——能激发幼儿园幼儿的学习兴趣心理学家告诉我们，兴趣是一种具有积极作用的情感。

在教学过程中激发幼儿的兴趣，有利于启迪幼儿思维，培养幼儿学习的积极性、主动性，使其真正成为学习的主体。

如：在散文《调皮的太阳》的教学活动中，画面上出现一个可爱的太阳娃娃，它张着嘴巴像在说话。教师引导幼儿用鼠标左键单击太阳的嘴巴，太阳就会唱起歌来：“我是调皮的太阳，我最爱玩游戏，来来来，来来来，让我们一起快乐的游戏。”顿时，幼儿的兴趣高涨，争先恐后地交鼠标移到太阳的嘴巴上，单击左键。在活动中，引导幼儿操作，将调皮的太阳放入不同的画面中。就可以听到不同的散文内容。这样的活动设计，不仅吸引了幼儿的注意力，而且又让幼儿体验到了操作的乐趣，整个活动中的幼儿的学习兴趣十分浓厚，情绪高涨，达到了教学目的，烘托出了散文表达的情景气氛。

2．“我记忆”——帮助幼儿理解文学作品内容，提高幼儿识记能力

幼儿的思维具有直观形象的特点，而文学作品的内涵是需要理解记忆的。因此，在学习文件作品时，要根据作品内容范畴设计有关画面，帮助幼儿理解作品的主要情节、人物性格和主题倾向。

如，在学习诗歌《捉学藏》时，为什么说“黄色躲在菊花里，白色躲在云朵里，红色躲在玫瑰里”呢？通过操作CAL课件，画面上出现了许多颜色宝宝和没有颜色的菊花、云、玫瑰等。点击颜色宝宝，它就会躲在相应的地方，使菊花变成黄色、云变成白色、玫瑰变成红色，让幼儿通过形象的画面了解散文诗中颜色躲在哪里。特别是散文诗的最后一名“太了睁开眼睛，一下子就把它们全都给找出来啦！”幼儿不容易理解，教师播放动画：太阳的眼睛蒙着，四周灰暗什么也看不清楚。接着蒙眼睛手帕被解开，太阳光一点一点地照亮花、草、树等，一幅彩色的图画呈现在了幼儿面前，通过画面让园幼儿理解了电脑动画，能使幼儿非常轻松地理解并记住诗歌的内容及诗歌洋溢着的快乐开朗的情感基调。

3．“我感受”——增强文学作品的艺术感染力

新《纲要》中明确规定：语言活动要引导幼儿接触的儿童文件作品，使之感受语言的丰富和优美。为了增强文学作品的艺术感染力，运用电脑动画，制作与文件作品性质相匹配的画面，有助于幼儿感受作品的优美意境和优美语言。

如，在文学活动《花瓣儿“鱼”》中，在欣赏散文的同时，动画中缓缓出现一树树美丽的鲜花竞相开放，一阵风吹过，树上各种各样的花瓣在空中飞舞，缓缓落到水面时，变成一条条的花瓣儿“鱼”，动画中再增加小动物们都闻香而来，看到花瓣儿鱼的时候，都表现出欢快，喜悦之情……幼儿一边看画面，一边听着配乐朗诵，在不知不觉中便融入了作品所要表达的意境中，作品美妙地意境更能引发幼儿的遐想，使幼儿自然地发习得优美而形象的描述语言。

4.“我创编”——充分发挥幼儿的创造力

发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，充分发挥他们的创造潜能。在制作电脑动画时，不能仅仅局限于作品本身的内容，要提供丰富的形象和场面，鼓励幼儿根据形象大胆创编。

如，在诗歌《瓢虫》的教学活动中，“画面还可以让瓢虫停在小朋友的头上，引导幼儿观察瓢虫变成了什么？幼儿会争先恐后地动也不动，变成一个美丽的发夹吧”。画面上瓢虫停在小朋友的耳朵上，幼儿便能创编出“瓢虫停在我的耳朵上，一动也不动，变成一枚漂亮的耳环吧。”教师在幼儿创编的同时，将幼儿的创编录制播放给幼儿听，使他们获得了成功感。生动有趣的诗歌内容，引发了幼儿无尽的想像，充分地调动了幼儿的积极性来尝试创编，诗歌变成幼儿自己的诗歌，使幼儿真正成为了学习的主人。

总之，运用信息技术辅助文学作品的学习可以充分调动幼儿的积极性，带给幼儿愉快的情绪体验，并能充分挖掘幼儿的创造潜能。但是在操作过程中也要注意以下事项：

教师要有超前的教学意识，创新的教育观念。画面与内容要互相吻合而且要体现师幼互动，实现人与机的交互作用。

在信息技术飞速发展的今天，随着新软件的不断开发和运用，教师的操作能力不断提高，今后的信息技术辅助教学将更加有利幼儿的学、教师的教，也更能体现信息技术的优越性和前瞻性。

收稿日期：2009-02-27