信息技术促进学生自主学习

蒋诗锴

（绵阳市三台县芦溪镇中心小学校，621100）

摘要：信息技术教育与其他学科的课程整合，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法。现代教育技术与学科课程之间的整合就是要把各种技术手段完美、恰当地融合到课程中，把计算机和其他信息技术作为认知工具，以各学科知识为载体，培养和提高学生的素质和能力。

关键词：信息技术；课程整合；探究

一、充分运用信息技术创设情景，激发求知欲望

根据不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学软件，通过多媒体的真实情景引起学生的观察兴趣，产生进一步探究的欲望。

1．有的教学内容，学生的感性经验少，内容较抽象，就可以通过录象资料化静为动。

如《胃和肠》一课。胃和肠在人体内部，是人体的两个重要的消化器官。它们是怎样消化食物的，学生没有经验。我就搜集了胃和肠在消化时蠕动的录象资料。直观、形象的再现了食物被消化时的情景。它的生动性、真实性吸引学生的注意力，调动学生进一步探究胃和肠作用的积极性。

2．有的教学内容只依靠一些图片和教师的讲述，学生不太容易理解，就可以通过动画这种生动活泼的形式，变枯燥为具体形象。

如《心脏》一课。心脏是人体输送血液的器官，当心脏收缩和舒张时，血液是怎样在心脏、动脉血管、静脉血管、肺之间循环流动的呢？这时，图片和教师的讲解都不容易说清楚。我为学生提供了一段动画资料，把血液比喻成一辆小火车。装载着小球（代表氧气）的火车从心脏出发，到身体的各个部分后，把氧气放下，带上二氧化碳，再运送到心脏。从心脏再送到肺，放下二氧化碳带上氧气，重新回到心脏。这辆小火车就这样不断的循环运动。动画形式新颖，色彩鲜艳，吸引了学生的注意力，更重要的是使学生有了兴趣，产生了学习的动力。

3．有的教学内容需要把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。

如《拯救野生动物》一课中，学生们津津有味的在“人与动物”的网站上看完文字资料、图片资料后，把自己的收获、体会及时利用邮箱发送给老师、同学，和老师和同学交流各自的感受。同时，还可以作为自己的学习资料保存下来。这是其他任何媒体所没有的。

这样一种交互方式对于教学过程具有重要的意义，它能有效的激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

二、充分运用信息技术获得知识，唤起情感体验

在科学课堂上，怎样通过千姿百态、引人入胜的自然现象的学习，使学生在获得知识的同时，改变学生的行为倾向，激发他们的学习兴趣，培养小学生的情感态度与价值观，形成正确的科学价值观呢？按照认知学习理论，人的认识不是外部刺激直接给予的，而是外部刺激与人的内部心理过程相互作用的产物。为了有效的认知，外部刺激是需要的，但起决定作用的还是人的内部心理过程。在教学过程中学生才是学习的主体，只有发挥学生的主动性，才能获得有效的认知。因此，我们要创设机会，采用丰富多样的形式，通过参与活动，日积月累，让学生感受、体验和内化。信息技术就是一个非常重要的手段。

三、充分运用信息技术的超文本特性与网络特性的结合，培养学生的创新思维和实践能力

创新能力和信息能力（包括获取、分析、加工与利用信息的能力）是信息社会所需新型人才必须具备的两种重要的能力素质。如果学生从小就有机会在Internet这样的信息海洋中自由的遨游、探索，并对所获得的大量信息进行分析、评价、优选和进一步的加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用，那么他们必将得到关于信息能力方面的最好的学习和锻炼，从而较快的成为既有创新精神、又有很强信息能力的符合21世纪需求的新型人才。

信息技术的教育与其他学科的课程整合，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法。信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，任学生自由遨游在知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，有足够的信息支持他们的探索和设想，能力和创造力在探索过程中悠然而生。

在努力尝试将信息技术与课堂教学整合的过程中，我也有一些思考，愿与同行商榷。

首先，我们既要看到信息技术手段为教学带来的新气象、新机会和新方法，使教学方式进一步丰富和多样化；另一方面，我们也不能忽视它的负面影响。即多样化的感官刺激、过多的动态过程，会导致学生失去思考和想象的乐趣。

第二，信息技术手段只是教学手段的一种而不是全部。这就要求我们要根据学校的实际情况，多种教学手段综合运用。这样，既符合一般教学规律，又有利于提高课堂教学质量和效率。

第三，以信息技术手段为核心的教学改革应该是建立在现代教学思想、理论下的课堂教学形式的整体改革。这就要求教师要不断更新教育观念，用新的理念指导自己的课堂教学。

第四，整合要有不同的层次。根据不同的内容来选择是利用课件、还是利用局域网、互联网，或者是应用软件系统来支持等。整合过程中，也有一个多样化。这个多样化取决于你的教学内容要达到什么教学目的为出发点，选择恰当的方式。

第五，在充运用信息技术的过程中，我们还要逐步克服一些形式主义的东西，逐步深化学生的思维。在学生思维加工、思维形成的过程在中下大力气。增强思维强度的研究。衡量一节课，要看对孩子的思维发展究竟起到一个什么样的作用。我们要逐步把精力转移到对学生思维的研究。

参考文献

[1]《信息技术与其他学科整合的理论和实践》作者：汤向东

[2]《信息技术与课程整合――深化学科教学改革的根本途径》作者：何克抗

[3]《“整合“之路――关于”信息技术与课程整合“的思考》作者：兰宏生.