提高英语课堂活动有效性的解决策略

徐新燕

1.准确定位目标，做到有的放矢。教学目标是教学活动□徐新燕的出发点和归宿，它支配、控制和调节着整个教学过程。教师在设计课堂活动时不仅要围绕教学目标展开，而且对每一个课堂活动目的还要明确、具体和细化，确定通过这个活动要让学生学到什么，要培养和训练学生哪方面的能力；而且要考虑到学生的实际水平，这个目标是否在学生的能力水平许可范围之内。

2.面向全体学生，力求人人参与。教师在设计活动时要在关注学生英语知识和能力发展的同时，教师还有关注他们的情感体验。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。教师要按照学生学的规律进行教学，活动也要贴近学生的知识水平，生活经验，活动的难度要适中，使上、中、下不同水平的学生都有参与课堂活动的机会，都能深层次参与，都能学有所获。

3.精心预设生成，避免无效参与。课堂活动是为了一定的教学目标而设置的，而课堂时间又是有限的，因此课堂活动一定要精心预设，而不能泛滥。要摒弃那些没有思维容量的设计，节约教学时间，使教学效率事半功倍。要充分发挥每一个课堂活动的作用，鼓励所有学生都积极参与其中，而不是走马观花，例行公事般开展课堂活动。有效的生成离不开精心的预设，而精心的预设必须通过课堂的生成才能实现其价值。其中高质量的预设是教师发挥组织者作用的重要保证，它从整体上把握教学过程，使教学能有序展开，从而提高学生学习活动的效率。

4.创设信息沟，体现真实交际。所谓信息沟就是人们在掌握信息方面存在的差距，它能促使拥有不同信息的双方通过传递和交流信息，填补信息差距，达到真实交际的目的。在设计交际练习时，只有创设一个有信息差的语境，学生之间才会产生交际的需要和愿望，也才会乐意开口。

借助图表创设信息沟。教师可以通过设计图画或表格的方式设置信息沟。

通过竞猜游戏创设信息沟。猜谜是小学生最喜欢的活动之一，在猜谜过程中，交际一方通过猜测获取另一方的信息，填补交际双方的信息差，达到信息共享的目的。在情景对话中创设信息沟。情景往往能较好地体现语言交际的信息沟，促使学生在充满信息沟的语境中自然、真实地展开语言交际活动。在情景对话之前，必须作好相应的准备工作。首先，学生要能够通过教师的教授掌握活动所必须掌握的单词和句型，理解它们的含义，才能够在活动中恰当的使用。然后，教师布置活动的任务，通过合作，使用语言功能句式获取未知信息。

5.教师主动导引，学生轻松参与。“人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”不管教师利用何种教学工具或手段来开展课堂活动，首先应明确教师自己是一个课堂活动的组织者、引导者、帮助支持者，不可完全依赖多媒体。对于学生，课堂活动如何进行要依赖老师的组织和分工，因此教师的对活动内容、步骤、分组、时间安排的解释说明直接影响到学生对活动的参与效率。而且学生在活动的过程中，教师也应随时对需要帮助的学生和小组进行指导，随时了解学生的活动进程，掌握活动时间，帮助学生完成参与。

6.教学活动趣味化，学生乐于参与。英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。有一位教育家说：“如果学生学习没有兴趣，那就如同苦役在身；如果教师的教学不能激发学生的兴趣，那就如同把苦役施加于学生。”可以说，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性是课堂教学的第一着力点，更是为每一位学生提供平等参与教学活动机会的重要保证。因此，教师在教学过程中要精心设计课堂活动，想方设法以新颖、丰富多彩的各种方法激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。笔者曾设计了这样一个课堂活动：SupposeIwerethehostessofthequizshow—HappyDictionary,wouldyouliketobetestedaboutthereadingpassage？(采用王小丫主持的《开心词典》的问答方式，利用多媒体对一篇课文进行阅读理解)结果学生兴趣极浓，本来很枯燥的文章学生读得津津有味。可见带有趣味性的活动是多么能吸引学生，激发他们的兴趣。所以教师要尽量使课堂活动生动，富有情趣和吸引力，并能与有效的语言实践有机结合起来。

7.教学设计灵活化，学生勇于参与。课堂活动既要精心预设，也要求精彩生成。在教学中，教师有必要对活动进行预设，但不能完全依赖预设，否则就会造成只有预设的精确而没有生成的精彩。教育家布鲁姆说：“人们无法预料科学所产生的成果的全部范围，如果所有的成果都能预料，教学也就不成为一门艺术了。”因此预设课堂活动时要允许各种意外的情况出现：课堂活动的设计要具有可拆装性，便于及时调整；学生在课堂上生成时与预期答案不一样，要能随机应变，不能硬生生打断或含糊其辞。

8.活动形式多样化，学生主动参与。多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力。如果总是以单一的表演、提问、讨论等来组织活动，学生就会厌烦，没有兴趣来参与活动。教师在设计课堂教学活动时应充分考虑活动形式的多样性，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。就内容而言，教学活动既要有训练活动(practiceactivity)、记忆活动(memorizationactivity)，又要有理解活动(comprehensionactivity)、策略活动(strategyactivity)、情感活动(affectiveactivity)、反馈活动(feedbackactivity)和评价活动(assessmentactivity)等；就组织形式而言，既要有个体活动，又要有对子活动、小组活动和全班活动；就学习方式而言，既要有自主学习的活动，又要有在竞争中学习和再合作中学习的活动。但采取何种活动形式要取决于教学内容与教学目标。

9.活动评价激励化，学生积极参与。有效的课堂活动需要评价手段的支持。教师应及时评价学生的课堂活动，使他们能从教师的反馈中获取信息，并反思自己的学习情况，提高学习热情。如果学生在课堂活动中得到表扬，自尊心和自信心增强，学习外语的积极性也会渐渐提高。相反，如果学生得到的负面评价过多，或是在强调口语流利性的活动中，教师过多纠错，就会产生消极影响。因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求。教师对学生的出色表现应及时予以表扬和鼓励，或是通过口头表扬，或是通过肯定的眼神或动作(如点头等)；对其不足之处则应委婉地提出一些建议。教师要善于利用有效及时的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识，提高课堂活动效率。

(作者单位：常州市武进区湖塘桥中心小学)