历史教学中创新能力的培养单岭

单岭

单岭甘肃省张掖市民乐县第四中学734500

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。这说明创新是国家兴旺发达的关键动力，创新教育已成为教学中值得探究的一个重大课题。

那么，在中学历史教学中如何培养学生的创新精神和创新能力呢？就这一问题，我想介绍一下自己的做法：

一、转变教学理念，培养学生主动探索的能力。

众所周知，在新的世纪里，人才竞争将是发展的主流。培养创新人才的前提是教师要转变教学观念。传统历史教学，由教师作为传播者，将一套标准化、权威性的历史知识灌输给学生，让他们去死记硬背，忽视了学生内在的需要和感受。历史课堂上“满堂灌”、“填鸭式”，尽管教师累得口干舌燥、苦不堪言，学生依旧是头脑空空、收获不大，而且也严重地挫伤了学生学习的主动性和积极性，于是便出现了“喜欢历史，但不喜欢上历史课”的悖论。显然，这种教学观远远落后于时代，创新教育要求教师树立新的教育观。叶圣陶先生指出：“师当然须教，尤宜致力于教，多方设法，使学生能逐渐自求得知……教是为了不教。”因此，我在教学中传授知识的同时，注重加强学生能力的培养，尤其是自学能力、综合分析解决问题的能力和主动探索能力的培养。

如在教学《英国资产阶级革命》这一课内容时，我没有采用老师先讲解、学生后记忆的传统教学方法，而是把“教”变成了“学”。简要过程如下：导入新课后，为了培养学生概括和梳理知识的能力，引导学生自学完成如下作业：

1.英国资产阶级革命爆发的原因是什么？

2.革命过程中主要有几件事？

3.革命的影响（国内、国际）是什么？革命过程有何特点并说明了什么？……

学生完成后，公布自学结果，教师再对自学讨论中出现的问题及教材中的重点、难点进行串联讲解。最后，鼓励学生向课本质疑、向老师质疑，把思维的触觉点升华到理论高度，创设一种宽松的教与学双向交流的气氛。这样，把教学活动真正变成了活跃学生思维、启发学生思考、引导学生创新的过程。

二、激活思维，充分发挥学生的想象力。

“兴趣是最好的老师。”有效地激发学生的学习兴趣，才能使他们迸发出最大的学习主动性，以满腔热情和坚强的意志努力获取知识，学习中的艰辛不再感到苦涩。然而对于学习兴趣并非每个学生都有，学习中的挫折、困难使一些学生由害怕变为厌学。教师应善于帮助学生认识到知识竞争的新形势，学好知识培养多方面的能力既是自身价值的需要，又是社会生存的需要，从而引发学生求知的欲望，真正地把“要我学”变成“我要学”，学生也就会从畏难发愁、望而却步转变为跃跃欲试、知难而进。

如在讲《美国独立战争》一课时，当学生按照老师教给的方法进行自学，对战争爆发的原因、经过、结果有了较深的了解后，我及时抓住这一时机，引导启发学生编小故事，条件是与本课内容相符，可以以旁观者身份，也可以以一个美国人的身份，还可以以美国总统华盛顿的身份。通过编故事让学生发挥想象力，既对本课内容有了深刻的理解，也使学生得到了快乐，并且训练了学生的创新意识，培养了学生的创新能力。

三、质疑解难，培养学生主动学习的能力。

“学起于思，思源于疑”，疑问是思维的火种，是创造的动力。北宋张载曾说：“有不知，则有知；无不知，则无知。”“于无疑处有疑，方是进矣。”不难看出，任何知识的取得、能力的培养和形成，都需要由有疑到无疑、再由无疑到有疑这样一个循环往复的过程。这就要求教师在全面把握教材的基础上，结合学生实际，精心设计每一个问题，要求题目难易适中、深浅适度，由浅入深，由易到难，由点到面。

例如，学了《法国大革命》后，我提出了这样一个问题：英国资产阶级革命和法国大革命是17、18世纪两次重要的历史事件，想一想它们有哪些相同点和不同点？问题一提出，同学们的思维马上活跃起来，立即联系前面所学的知识对革命的每一个方面进行比较，积极回答问题，并且提出了新问题。这样，既锻炼了他们的语言表达能力，又培养了他们自主学习的能力。

四、精心设计练习，促进学生创造性思维的发展。

练习是学习理解知识、运用知识和形成技能必不可少的重要方面，科学有效的练习能提高学生的创造性思维。

例如，我讲《八国联军的侵华战争》这一课时，学生对本课内容有了较深的理解后，我设计了这样的练习题：1.八国联军的侵华过程是“一路顺利”而且“毫不费力”，这说明了什么？2.抗击八国联军的斗争英勇的义和团结局如何？为什么？3.结合《辛丑条约》的内容谈谈这个条约给中华民族带来了哪些危害……针对这些问题，学生进行了热烈的讨论，最后得出了满意的答案。这样的问题，锻炼了学生的创造性思维，又培养了学生综合分析问题的能力。

总之，创造并不神秘，“人人即是创造之才，时时即是创造之际，处处即是创造之地”。学生创造能力的培养，贯穿于教学的整个过程，有利于打破一些学生固定不变的思维定势，训练思维的灵活性，开发学生的智力。只要我们在教学中转变角色，变单纯的教学传授者为教学活动的组织者、指导者，以科学的方法训练学生，学生的创新意识就会逐渐形成，创新能力就会逐步提高。