不要轻易定位学生的人生

王英

王英（山东省烟台二十二中264000)

内容提要：我们有个不良的习惯，那就是善于以学习成绩衡量一个学生，并据此对其前程妄下论断，学习好的便前程锦绣，学习差的便没啥出息。一个学生日后成就的高低、贡献的大小和他基础教育阶段的考试成绩并无必然联系。鼓励和点拨学生寻找并实现他们人生的最高价值，这才是是最好的教师。

关键词：学生人生价值定位

正文：点击“新浪读书”，看到了佐秉珊的“如何定位你的人生”，其中讲到了一个小故事，大意是：一座山上住着一个大师，某天，一个小和尚跑过来请教大师：“师父，我人生的人生价值是什么？”大师说便让小和尚到花园里去搬一块大石头，让他连续三天分别到菜市场、博物馆和古董店里去卖。大师特意嘱咐小和尚：“假如有人问价，你不要讲话，只伸出两个手指头，假如他跟你还价，你不要卖，把石头抱回来，师傅告诉你，你的人生的最大驾驶室什么。”结果，在菜市场有位家庭主妇要出20元要买回去压酸菜，有人要出200元买回去雕刻一尊神像，在古董店，有人出价2000元。从古董店回到山上后，大事抚摸着小和尚的头，说了如下的话：“孩子呀，你人生的最大价值，就像这块石头，如果你把自己摆在菜市场上，你就只值20元钱；如果你把自己摆在博物馆里，你就可值200元钱；如果你把自己摆在古董店里，你却价值2000元！这就是你人生的最大价值。”

故事短小，也不惊心动魄，但却蕴含了深刻的育人理念于其中，那就是大师为弟子指明了其人生的最大价值，坚定了他的人生信念，为日后小和尚的生活和修炼植入了十足的底气儿，日后他若修成正果，大师当功不可没。

大师当为高僧，他拥有了超越我们一般教师的教育理念，我们是以育人为天职的教师，面对大师是否应该有所出动？我们有个不良的习惯，那就是善于以学习成绩衡量一个学生，并据此对其前程妄下定语，学习好的便认定其前程锦绣，学习差的便认为其永无出息。于是乎在对待差生和优生的态度上便青白眼分明，这点连我们的祖师爷孔圣人也未跳出藩篱，论语·公冶长篇第五：宰予昼寝，子曰：“朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也，于予与何诛！”便是典型的案例。

郑渊洁有句名言：“所谓的差生，是差老师和差家长联手缔造的。”这话乍一听，似有偏激之嫌，细一琢磨，便觉得颇有道理。教师给学生的人生定位了，也就无意识之中缔造了一个真正的差生。

应试教育下，“差生”的低分数拖了班级的后腿，在教师看来，便一无是处，学习上被冷落，人格被践踏，他们是长在教室里的无人问津的狗尾巴草，教师的目光很少投向他们。多数是被冠以“顽劣”、“一辈子不会有出息”的恶评。实质上，从多年的教学实践来看，那些教师心目中学习差的学生往往有特长，被老师认为顽劣的学生往往有闪光点，他们在某一方面表现的甚至更为优秀。有一句名言叫做：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。作为教师的我们，面对学生中的差生要用发展的眼光看待他们，看到长远，看到日后，要独具慧眼，看到并挖掘他们的特长，激活他们的闪光点。

学生时代，只是人生的一个阶段，学业成绩，也只能是代表了人生的一个阶段的一个方面，学习成绩好，不见得就是人才，反之亦然。有些“两耳不闻天下事，一心只读圣贤书”的孩子门门功课全优，但由于他们死读书，谨小慎微，不见得能成大器。有些头脑灵活的孩子，儿时并不十分用功，成绩并不优异，倒是常常醉心于自己喜爱的事物，他们不受老师青睐，但他们富于创造精神，将来倒是可能大有作为的。华罗庚、苏步青、沈从文等诸多名人的成长历程也都一度曾做过“差生”，但他们反倒能成为科学大家、文学大家，这与他们遇到了独具慧眼的老师是不无关系的。教师要“不为分数遮望眼”，重智力开发，重能力培养，重视野的拓宽，让学生发现自我，不断地充实、提高和完善自我，这实在是让学生终身受益的做法。

诚然，不是每个人都可随意成为大师的，但启发和点拨学生，让他们寻找并实现他们人生的最高价值，并不是高不可攀的事情，我们要做的理当如此，而不是凭学生一时一地某个方面的表现，便对其妄下定论，随意给学生的人生定位，事实上也没有人赋予我们这个权力。

参考文献：

1、http://book.sina.com.cn2006年09月11日11:59新浪读书“如何定位你的人生”作者：佐秉珊

2、论语·公冶长篇第五