新课程英语课堂教学改革设计与创新

孔维博

孔维博河北省邯郸市广泰中学056008

摘要：教学是一个充满活力和创新的过程，课堂教学评价是英语教学的重要环节，教学评价的目的是激励学生学习，帮助有效调控自己的学习过程，使学生获得成功感，增强自信心，培养合作精神。评价活动也带动了教师的教学改革，这种“教学相长”的教学方法是师生共同进步的原动力。

关键词：英语教学创新设计课堂效率

在短短的45分钟里，要想提高英语课堂的教学效率，不仅要按照课程标准科学有序地完成教学任务，而且还要完全渗透知识、技能、情感态度与价值观的三维目标，更要从学生全面发展的要求出发，培养学生终生学习的能力。以下即是我在教学过程中通过课堂教学设计的评价与反思：

一、构建英语有效课堂，提高课堂教学效率

1.有效课堂导入。良好的开端是成功的一半，新课导入的成功与否在很大程度上决定着一节课的成败。一般情况下，在讲解语法时，上课即开门见山，单刀直入，明确告诉学生本节课我们要学什么、为什么要学、怎么学、要想保证在考试与现实生活中做到零失误需要注意哪些因素……这种导入方式从一开始就可以让学生明确这节课自己该如何做，看似有些霸道，但绝对是应对考试最直接有效的方法，也使教师个人在课后能够比较客观地进行自我反思。

另外，可通过复习之前所学的知识，唤醒学生的记忆，在老师的引导下，借助学生的嘴巴讲出已学生词、句型、对话、阅读等内容。这样做一方面可以检查学生的作业，及时调整教学内容及进度，另一方面也可以为新课的深入学习奠定基础。这种多功能型的导入在我们平时的教学中非常实用，而且其效果也比较好！

师生互动的方式主要体现在课前的一些前置性的活动，通常针对某一主题预先要求学生准备一支歌、一首诗、一句名人名言、一幅画、一个滑稽搞怪的动作或是师生共同参与的一个游戏等，形式多样，课堂气氛热烈。该形式可以充分调动学生的课堂热情，激发学生学习语言的兴趣。

2.有效课堂提问。西方学者德加默提出这样一个观点：“提问得好即教得好。”好的课堂提问具有增进师生交流、激发学习兴趣、启迪学生思维、锻炼学生表达能力等教育功能，因此，课堂教学的效果在很大程度上也就取决于教师提问的技巧。通常我会在意以下方式：

（1）问题的难易度。课堂提问既不能太易，也不能太难。问题太易，不能激起学生的学习兴趣；问题太难，则会使学生丧失信心，不仅使学生无法保持持久的探索心理，反而会使提问失去价值。因此，我们在教学中力求在不知不觉中唤起学生的学习热情，然后逐渐提高问题的难度，使学生的各项技能逐渐稳步得到提高。

（2）课堂提问的频度。频繁的提问往往看似可以加强师生之间的对话和交流，实际上，提问过多不仅繁琐费时，而且会导致学生“随大流”，增加回答问题的盲目性，导致课堂教学重点不突出、难点得不到化解，从而制约教学目标的实现。因此，课堂提问的次数应当适量，而且尽量避免使用一般疑问句，适当借助于特殊疑问句或是反义疑问句效果会更好。

二、课堂教学评价

我们应在课堂教学中实行多维分层、因人而异、实事求是的评价模式。作为老师应该善于观察学生的客观状态，并根据学生的实际采取不同的评价方式。要关注评价对象，进行客观评价，促其长足发展。

1.更好地关注评价对象。我们英语教学面对的是一个个鲜活的个体，是一朵朵灿烂的奇葩。课程标准中也明确提出：“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”教师要承认学生个体之间存在差异性这样一个客观事实，在设置问题时切忌心中已经预设了一个所谓的标准答案，从而在教学进程中只根据答案的正确性来做出简单的评价，而从不关注所评价的对象。长此以往，学生会被无形地贴上等级标签，“学困生”也因此形成；一旦形成，在以后的英语课堂中他们很可能就会是永远的失败者。事实上，“学困生”的产生有来自家庭的、社会的和自身的各方面因素，但他们只是在某些方面遇到了暂时的困难，可以很肯定地说他们存在着转化的可能，而对其转化工作关键的一环就是课堂的有效评价。

2.提升评价的宽度和广度。以往“一言堂”的英语课堂教学把“教”和“学”对立了起来，课堂中缺少互动，因而评价的机会少之又少，课堂的有效评价更无从谈起。如今，新课标下的英语课堂，以学生为主体，课堂中师生、生生间的互动多了起来。在此基础上，结合班与班、个体与个体的差异，以教学目标为核心，建构合理有效的评价机会，并实现多维分层、因人而异、实事求是的评价模式，这是有效课堂实现的一个基点。

英语课堂的词汇教学，往往采用“教师新授——学生跟读——学生个别读——学生齐读”的进程方式。在此过程中可以对学生的语音语调做出评价，另外，我会要求其中一位同学既要读出单词还要对其进行拼读。这样既对语音语调进行了评价，还能对其听课效率和记忆能力有一个评价，起到很好的激励作用。

总而言之，教学有法而教无定法，具体的每节课要具体怎么讲还要结合这节课学生的状态而有所调整。数字化生存和教育的信息化时代正以超人的速度来临，对教师原有的知识结构提出了挑战。教师要上好一节课，把自己的特点和课堂教学的效益内化在观念中，达到理想的教学效果。