学生焦虑水平对基护操作考试与基护理论考试的影响

杨祖鹂

学生焦虑水平对基护操作考试与基护理论考试的影响

杨祖鹂

(南京交通科技学校护理教师)

【摘要】本文就学生焦虑水平基护操作考试与理论考试影响展开分析，提出了有效应对方法，调动学生学习热情，端正态度、保持乐观情绪从而有效应对学习与考试。通过TAT量表进行学生基护操作考试及其理论考试评价，对比学生考试分数。经过测试得出面对学生焦虑焦虑情绪，教师秉承着因材施教原则，制定不同解决方法。

【关键词】学生焦虑水平；基护操作考试；基护理论考试；影响研究

[中图分类号]R2[文献标号]A[文章编号]2095-7165（2018）17-0533-01

考试是学生学习效果的综合体现，但是在实际考试中时常出现学生日常学习状态与考试分数悬殊，学生认真努力学习但考试效果平平，特别是在基护课考试中。笔者认为，学生考试成绩不仅与平时学习效果有直接关系，与学生情绪状态也有着密切联系，还需要教师深入探究，寻找可行性方法进行积极引导。

一、研究背景

伴随着社会经济快速发展与网络信息技术进步，给人们带来了较大心理压力。在学校中，学生面对各种考试与学习也存在不同程度焦虑情绪，此时教师作为学生指导者应及时进行引导。面对学生不同焦虑水平，也要注意方式方法的运用，结合学生焦虑程度制定适当的引导方法有着重要作用。接下来，笔者以基护操作考试及基护理论考试为例，对学生焦虑水平影响展开有效分析。

选择我校护理专业学生为研究目标，学生年龄在17--19岁之间，发放调查问卷79分，收回有效问卷79份。通过考虑焦虑检测表基护操作技能与理论考试前发放调查问卷。调查问卷中，共30项考试问题，与自己状态非常符合记3分、较符合2分、较不符合1分、很不符合记0分。最后，核算学生测试总和分数，1--25分为镇定，>25分为考试焦虑状态。25--50分为轻度焦虑；51--75分为中度焦虑；76--99分为重度焦虑。比较两种不同焦虑状态学生平均成绩。

二、结果分析

操作考试与理论考试中焦虑比较为：操作考试中：镇定水平13人、轻度42人、中度20人、重度4人。理论考试中：镇定水平5人、轻度46人、中度26人、重度2人。在不同焦虑程度操作考试与理论考试成绩比较中：镇定状态学生平均成绩93分、轻度水平成绩34分、中度水平90分、重度焦虑85分。理论考试中，镇定水平73分、轻度水平76分、中度水平77分、重度水平63分。

经过操作考试与理论考试焦虑比较，全部学生在基护操作考试与理论考试上均存在焦虑现象，无明显差异。学生操作考试与理论考试焦虑程度和考试平均成绩有明显差别，主要因为学生在技巧、分数、内容等存在差异，而学生不同焦虑状态对考试成绩有着直接影响。将操作考试由高至低焦虑程度排位为：轻度、镇定、中度、重度；理论考试成绩由高至低焦虑程度排位为：中度、轻度镇定、重度。因此，在基础操作与理论考试过程中，重度焦虑学生对考试成绩有消极影响，中度、镇定、轻度焦虑学生对考试有一定影响。焦虑情绪越低学生基护操作考试成绩越高，焦虑程度较高的学生在基护理论考试中分数较为理想。

三、学生焦虑水平对基护操作考试与基护理论考试的影响

保持平常心，缓解考试焦虑。考试焦虑是一种临考前常见的内心感到紧张的情绪反应。心理学中有一个定律叫做叶克斯一多得森法则，是心理学家叶克斯和多得森发现的。该定律描述了焦虑程度和解决问题的效率之间的关系，即二者之间的关系呈“倒U型曲线”：焦虑程度过高和焦虑程度过低时的效率都很低，而中等焦虑时的效率最高。

（一）适度焦虑情绪有助于学习效率提高

据调查显示，人的紧张情绪与学生效率为“U”型曲线，一定的焦虑情绪有助于激发学生学习热情，并且学习水平在一定区域中会伴随着焦虑水平的增加而不断提升。高度焦虑与紧张情绪不利于学生学习效果提高。根据学生考试焦虑水平对基护操作和基护理论考试效果看，操作考试高成绩趋向左端，理论考试则趋向右端。所以，日常教学中教师应引导学生注意焦虑情绪控制，一定的焦虑水平有助于推动护理学基础课程学习。

（二）高焦虑水平影响考试成绩

如果学生在考试前过于焦虑，甚至产生焦躁、紧张、失眠、身体功能紊乱现象，就会影响学生思维逻辑扩展、知识运用灵活性、无法集中注意力、记忆力降低。最终，过高焦虑水平的学生考试成绩不理想，与平时努力付出成反比。所以，基护操作与理论考试中，教师应帮助学生缓解高焦虑情绪，主动与学生交流、增强考试信心，保持乐观情绪。特别是在操作考试时，即使学生有不当行为教师应适当引导，不应当场指责，防止学生加重焦虑水平，影响学生水平发挥。

（三）适度焦虑控制

事实证明，轻度与镇定焦虑学生有助于基护操作考试成绩提高，中度与轻度焦虑学生有助于理论考试成绩提高。因此，不同焦虑水平在学生基护操作与理论考试中影响不同。究其原因，第一，基护操作考虑是学生在某种情境下产生的担心、紧张情绪，此时学生急性应激成分比基护理论考试情景更明显。第二，基护理论考试学生应激性较低，因为学生会提前知道考试时间、范围，理论学习过程中学生会出现不同程度的紧张、焦虑情绪，影响复习质量导致考试成绩不理想。所以，在基护操作与理论考试过程中教师应注意学生焦虑情绪控制，帮助缓解紧张情绪。基护操作考试引导学生端正态度，保持乐观情绪、排解消极情绪、扩展思维，有助于学生更好的应对考试。在理论考试前，教师应加大监督复习质量，增强学生学习认知，以最佳情绪应对考试。

结语：

综合分析，教师有效的指导与学生焦虑水平、学习效果有着密切联系，通过不同方法引导学生缓解焦虑情绪，明确目标，积极主动的迎接考试有助于学习成绩提高。此外，帮助学生排解消极情绪有助于学习积极性激发，增强学习、考试信心从而更好的应对考试。

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杨祖鹂，1987.05，女，汉族，安徽省马鞍山市人，安徽医科大学本科毕业，医学学士学位，南京交通科技学校护理教师，助教。研究方向：护理教学。