中职《PHOTOSHOP人像精修》课程应用

孙广营

孙广营（海宁市职业高级中学浙江海宁314400）

摘要：网络化学习模式是将网络教学平台和建立的微课程结合起来，突出以学生为中心，能够让学生在课前预习，课中辅助学习，课后复习。调动学生学习的积极性，扩展学习的空间和时间，让学生随处随时可以进行学习。经过一段时间的上课情况来看，这种学习模式提升了学生自主学习能力和合作精神，提高了技能操作的水平。

关键词：网络化学习模式；网络教学平台；微课

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）06-106-03

网络化学习模式借助网络教学平台和建立的微课在教学中起到的作用：第一，课前让学生进行学习内容的预习；第二，课中教师对学生的学习进行检测，然后开展新的学习任务，在开展新的学习任务的时候采用小组合作的方式，让所有同学都参与到学习中，教师成为一名答疑者，学习活动的组织者和评价者；课后学生可以登录网络学习平台进行课后复习，教师可以查看学生的学习。

一、网络化学习模式的缘由

主要是为了解决在《PHOTOSHOP人像精修》课程学习中存在的以下问题。

1.学生自觉性差，课前预习不充分。

课前预习对于新知识的学习具有重要的作用。中职学校的学生，自觉性不高，教师监督不到位的话，学生不会去预习新知识，从而影响到课堂上的学习，使得学生掌握不全、理解不深，无法达到未来岗位的能力要求。

2.课中学生存在个体差异，学习进度不能统一

对于中职生来说，每个班级中学生个体存在的差异都比较大，对于一个任务的完成，有的快有的慢，不利于授课任务的控制。学生在学习过程中遇到问题时，有的学生会提问，而有的学生会默默的放弃该任务，教师也不能全部照顾到所有的学生，时间久了学生更加失去学习的学习兴趣，。

3.课后学生遇到学习问题，教师不能够进行及时的答疑

《PHOTOSHOP人像精修》是一门操作性很强的课程，在高职考中有很重要的地位。学生下课后，离开机房，找不到进行强化练习的场所。学到的知识很快就会遗忘掉。而有的学生虽然能够在家里进行练习，但是在练习中遇到问题时，没法及时得到教师的帮助。

4.学生学习积极性没有得到提升，对学生的评价也不够完整

学生在传统课堂中，教师讲授知识，学生被动的倾听，练习。学生的学习积极性不高，没有充分发挥学生的主动性，课堂的参与度不高。对学生的评价只能通过期中和期末考试的成绩来检测，不够完整，忽视了过程性的评价。

二、网络化学习模式的构建

1．网络化学习模式含义

网络化学习模式是将学生线上学习与教师在线教学两种方式相结合的学习方式。该模式旨在发挥网络学习的优势，为学习者提供个性化的学习，激发学习者学习兴趣，培养学习者学习自信心，提升学习效率。

2.网络化学习模式在《PHOTOSHOP人像精修》课程中的组织形式

《PHOTOSHOP人像精修》是一门操作性很强的课程，属于实训操作课程，并且在商业摄影中具有重要作用。操作步骤较多，知识点较细，如果学生上课时没有仔细的听，知识点就会掌握不牢固。课下也没有练习的场所，慢慢的知识结构就不够完整。该课程主要包括四个大单元——面部精修、儿童照片、人像写真、婚纱摄影等部分。整个课程中应用网络化学习模式的流程如下图1所示。

图1网络化学习模式流程

三、网络化学习模式在课堂中的实施

（一）课前准备和教学设计

课前准备主要是针对教学目标合理设计教学活动，准备学习的微课，任务和制定有效的评价方法。《PHOTOSHOP人像精修》课程教学准备包括课程学习任务设计、微课资源开发、学习活动设计以及学习评价设计。

1.学习任务设计

为了提高教学效率，激发学生学习兴趣，促进学生自主学习，本研究针对课前、课中、课后环节，设计了难易程度不同的三类学习任务，来支持学生的学习，学生课前自学、课中内化和课后实践的全过程。

（1）课前预备任务。此类学习任务起到引导学习作用，主要是课程较容易、基础的知识。

（2）课中协作式任务。课堂学习任务主要以协作学习任务为主。教师布置相关知识点案例，学生以小组为单位进行协作分析、讨论等，教师则作为学习学习的辅助者对有困难的同学或小组进行辅导，从而协作完成任务。

（3）课后拓展任务。课后学习任务主要以课堂知识点应用为主，从而巩固课堂所学的知识，并提高学生迁移知识的能力。

2.微课资源开发

《PHOTOSHOP人像精修》课程列入平面设计专业核心技能科目，其中以培养学生操作能力为重点，在教学内容上应强调自主学习和自我实践，强化技术操作和审美能力。根据从业技能和考试大纲的要求,开发了《PHOTOSHOP人像精修》微课程。包括整个课程的知识点思维导图、每个知识点相应的微课视频、练习案例等，为在线学习有效进行奠定基础。

3.学习活动设计

本课程的学习活动分为在线学习活动与线下学习活动，除了教师课堂讲授外，还根据教学内容不同安排了课堂讨论、在线讨论、知识抢答、在线测试、在线作业、作品展示等学习活动。线上活动与线下活动两者相辅相成，促进目标达成。

4.学习评价设计

本课程采取过程性评价和终结性考试相结合的考核办法，注重对学生学习过程的控制与评价，课程评价分为课前学习、课堂学习、课后学习以及期末综合能力测试这四项。课程评价贯穿整个学习过程，做到对学生的全方位评价，从而促进学生的自主学习，掌握基础知识；促进学生协作学习，提高学生知识应用能力。具体评价细则如下表1.

表1学习评价表

评价项目任务设置成绩占百分比评价项目说明

课前学习课前任务单完成10%完成任务单中列出的任务

观看微课时间5%教学平台记录在线观看时间，根据观看百分比给分，全部看完则满分

课堂学习课堂小组任务完成30%教师评分，具体的可以参看表2

课后学习课后任务完成20%师生共同评分

在线讨论5%教学平台记录，综合评分

期末综合测试知识能力测试30%教师评分

最终，通过学校的泛雅网络教学平台把本堂课的教学任务发送到平台上，并通知学生进行自学，教师随时关注学生学习的进度和出现的问题。学生查看网络教学平台上学习任务单，明确学习目标、学习任务和学习过程，观看微课件、微教程及专题学习网站等学习资源进行自主学习和协作学习，在理解课程内容的基础上完成老师设计的课前任务。

（二）课中教学实施和过程评价

本研究以17级平面设计专业学生为研究对象，在《PHOTOSHOP人像精修》课程中展开。实施网络化教学和任务驱动式小组合作学习的过程，课中主要流程有：

1.成绩解密，自学检测

教师通过网络进行平台，把自学任务中的操作要点和理论知识，整理成选择题的形式，让学生进行答题。用来检测学生的自学水平，以求发现自学中存在问题。然后有针对性的进行点评，解惑。教师记录下小组的总体得分和平均分。此处为第一次记录分数。

2.新任务发布，小组竞技

教师发布新的任务，任务中操作步骤不超过四个，让小组进行完成。按照班级分的六个小组，小组中第一个完成的同学，主动去帮助需要帮助的本组同学，本组同学全部完成才能得分。此时，教师安排早就完成的小组同学去检查后面完成的小组完成情况，相互检查，防止学生作弊。并且按照小组完成的顺序，依次打分，从最高分到最低分分别是6,5,4,3,2,1分。教师主要是分配学生进行检查，维持课堂纪律和进行评分。

3.公布分数和答疑

教师公布第二次小组得分，并求和。并就在完成任务的过程中出现的问题进行答疑，并进行强调。继续公布下一个任务。

4.技能强化任务，突破难点

此处任务，为强化任务。重点是突破本堂课的难点和重点。此处的任务有文字和微课帮助小组成员进行攻破难关。当大部分同学不会操作时，教师暂停比赛，讲解后，继续比赛。仍然是按照完成的顺序进行积分。

5.综合任务。技能大比武

本任务为综合性的任务，让学生把本次课的教学内容进行一个综合的练习。操作步骤为6到7步，让学生进行快速完成，进一步强化本次课的学习。最后完成后，进行作品展示。教师随机抽选三个小组，对学习任务的成果进行展示汇报，教师恰当点评，并对整个学习过程进行评价。通过这种方式实现了小组间学习成果的交流，同时也完成了对任务实施过程及知识点的总结和反思。并公布小组的分数，如表2所示。

表2学习任务课堂评分表

小组任务一任务二任务三任务四总分排名

第一小组6514163

第二小组5625181

第三小组4436172

第四小组3243124

第五小组2162115

第六小组1351106

评分说明：按照完成的先后顺序得分依次为：第一名6分，第二名5分，第三名4分，第四名3分，第五名2分，第六名1分。小组连续2次第一名，在加一分。

（三）课后拓展和布置新知

课后需要学生迅速的复习，加深学生的理解，防止遗忘。在课后拓展环节中，要求学生带着教师布置的任务，其中任务主要以知识应用案例，学生在任务驱动下在线自主观看微课学习，并进行知识的梳理，从而进一步巩固所学知识，灵活应用，提升知识的迁移能力。完成复习后，继续完成测试，以检测本次学习内容的掌握情况。并且按照老师的提示，预习下一次的学习内容。如果遇到问题可以在线向老师提问或发起讨论，让同学们进行解答。

四、研究的实施成效和推广

1.有效提升学生成绩，提高学习兴趣

采用网络化学习模式，学生通过手机电脑等方式登录网络教学平台进行学习，提升了网络教学平台的使用率较高，强化了学生自主学习能力，增强了学习积极性。为了不给小组拉后腿，都能够尽力的去学习，去问本组的同学。在刚刚过去的高职考技能考试中，学生反馈说，采用这种方式，真的让自己提升很快，能够顺利的完成本次技能考试。

2.开发相应《PHOTOSHOP人像精修》微课程，丰富了课程教学资源

根据课程目标要求以及学生的学习特点开发了《PHOTOSHOP人像精修》配套微课程,包括微课件、微教程、案例等微型学习资源，弥补了传统制纸质教材的不足,丰富了学习资源,让学生能够随时随地观看学习,另外在课堂中,学生可以将它作为学习辅助手段,对于不理解的地方反复观看,达到分层教学目的。

3.构建有效的网络化学习模式，将经验系统化

网络化学习模式颠覆了传统的课堂教学模式。传统的课堂教学，教师讲授为主，留给学生的时间并不多，不能完全满足学生的学习需求。网络化学习模式将课堂交给学生，学生可以在线自定步调学习，根据自身情况提出疑问，教师作为学习帮促者，对学生进行指导。另外，翻转课堂教学能有效提高学生的自主学习能力和协作学习能力，真正实现学生为主体，“做中学，学中做”的理念。

4.网络化学习模式进行本组其他课程推广，效果明显

在工艺美术专业中，把网络化学习模式在淘宝美工课程，平面设计课程等课堂中进行了推广，也迅速改变了原来的课堂氛围，让学生真正的动起来，提升了学生的学习气氛和班级学习气氛。

网络化学习模式在实际课堂应用中取得了很大的成效，但也存在一些小问题。在教学任务的设置，学生的评价中还需要继续改进。争取让学生能够每一堂课都能够以最好的状态进行学习，在课下真正的更多的时间用于学习。

参考文献

[1]宋朝霞.基于翻转课堂的项目式教学模式研究[J].《远程教育杂志》,2014(1).

[2]杨艳雯.基于蓝墨云班课的混合式学习研究与设计[J].《中国信息计算教育》,2016(12).

[3]高东怀,裴立妍.基于网络课程的教学模式构建与应用[J].现代教育技术，2013，23(1):80-83.