浅析小学语文在素质教育中的优势

彭敏

景德镇市教育局直属学校第九中学

摘要：小学语文具有工具性和人文性的特征，所以小学语文教育的定位也要以此为基点，随着新课改和素质教育的号召，教学主体应当在教学过程中应当实现两个转变：一是以教学主体单向的知识传授模式转向教学主体引导，学生自主学习独立思考的模式；二是实现教学主体教学理念的转变，即实现从一味追求教学任务和教学进度的完成度向学生在小学语文学习过程中提升人文素养和审美水平为主。

一、小学语文教育的特点

小学语文作为学生接受教育的起点，要求学生掌握基础知识和基本能力，所以小学语文教育的首要特征便是语言文字的工具性，可以用于学生下一步交往、学习以及生活的语言文字和基本语文素养，小学语文的工具性不同于一般工具所具有的共性，它的特殊性在于其保值性。一般工具会随着使用时间和使用次数的增多磨损折旧甚至灭失，但语言文字和语言素养则会随着使用时间的增加和使用次数的增多变得愈发熟练和成熟，终生受益。这是一般工具所不具备的，这也是小学语文学科教育的特性。

除此之外，小学语文教育中的另一大特色则是人文性。小学语文教育应当彰显其人文性的特点，这同时也是确保语文学科价值最大化的方式。小学语文的人文性应当至少具备以下层次的内涵：第一，亲情文化的培养。在小学课程《精彩极了和糟糕透了》这一课文中，我们可以尝试在理解文章中心思想的过程中，引导学生从父亲母亲对于同一首诗的理解为何会褒贬不一这一角度自主阅读，在彰显学生在学习过程中的自主性外，也能促进学生形成正确的亲情观念。第二，感恩意识的塑造。知恩图报是我们中华民族的传统美德，但是目前家庭结构多以独生子女为主，学生的自我中心感较强，感恩意识相对较为薄弱。所以在《唯一的听众》教学中为了更好地理解作者对老教授恳切的感激之情，选择逐步推进的发问策略。（1）文中唯一的听众指代的是谁？（2）老妇人为何说自己是个“聋子”，能否理解老妇人装聋的用意？小学语文的学习不应当停留在回答针对课文提出的问题，更重要的是学生可以与作者交流并若有所思若有所得。第三，提高学生的审美水平。小学语文教育的另一大重要任务是深入挖掘语文教材的价值，将语文教材中蕴含的美展现给学生。例如《山中访友》课文中有这样的描写：“你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆嘛吗？”“捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香”等等。在教学中可以从词汇选取、语言表达和修辞手法运用等多种角度审视课文，加深学生的印象。

所以在素质教育语境下的小学语文教育不应当是以传统知识传授为重点，教学主体应当革新教学理念，多维度地塑造学生的人文素养，促进学生综合素质全面发展，同时也彰显文学魅力。

二、素质教育的目标

素质教育旨在促进学生思想道德素质、科学文化素质的提升。小学语文教育重视素质教育，是提高学生综合素养的必由之路。

第一，小学语文中实行素质教育，首要目标便是培养学生的自主学习能力。从小学语文的工具性出发，可以认为小学语文构成了学习其他学科的基础。以往的应试教育模式中，学习成绩成为检验学生乃至教师学习任务和教学任务完成度的唯一标准，但是对于学生良好学习习惯和学习动机的培养视而不见。所以小学语文素质教育的首要目标就是着重培养学生的自主学习能力。

第二，人是一颗会思想的苇草。人作为独立的个体，都有其不同的审美趣味、不同的情感表达方式、不同的价值观。所以在小学语文教育过程中开展素质教育是为了形成良好的学习情感、学习能力，引导学生独立思考。在小学语文教学中，利用小学生好奇心强的特性，利用情境教学，推动启发性式思考，语文知识不能一味地死记硬背，只有在独立思考的情形下才能加深印象，深化理解，进而真正掌握知识。

三、小学语文在素质教育语境下的实施策略

在小学语文教育阶段，素质教育的实施有赖于教师的循循善诱，挣脱传统语文教学模式的束缚，尊重小学生的天性，并与小学语文教育的特性相结合。

第一，充分发挥多媒体教学手段的作用。小学语文作为基础性学科在小学阶段的教育过程中显得尤为重要，从小学语文的工具性角度出发，让其掌握这样一门终身受用的“工具”就需要充分结合现代互联网教学手段，我国著名的教育学家叶圣陶先生曾说：“作者胸有境，入境始于亲。”教师利用多媒体技术进行意境创设，小学语文教学的重要教学策略就是引导学生融入作者的写作意境当中，了解作者的写作意图并与作者进行对话，让学生在感受、领悟情境的基础上分析情境、再现情境。教师通过多媒体技术引发学生的好奇心和自主学习兴趣，加深学生对于课文的理解和语文知识的掌握。

第二，强化学生智力培养。素质教育的核心在于尊重学生个性发育并合理开发智力，合理的、科学的教学理念和教学策略的选择成为教师教学过程中的重点，而并非一味地追求完成教学任务。因材施教才能满足学生身心成长和塑造学生个性的要求。

第三，培养学生的综合实践操作能力。小学语文教育为学生下一步交流、学习奠定基础。培养学生的综合实践能力首要的就是培养学生“说”的能力。古语有云：“欲审其才，问其言”说明了“说”的重要性，能说会道，能言善辩成为衡量人才的一个重要标准，所以教师要在小学语文教学过程中引导学生各抒己见，培养学生独立思考的能力和思辨能力。其次，培养学生“演”的能力。通过系统的课文学习，选择适合编排成课本剧的课文让学生角色扮演，以学生自导自演，老师指导，分组竞赛的形式，促使学生深入理解课文内涵以及提升学生的学习积极性，同时也能历练学生说话和表达能力，这在内在逻辑上是一脉相承的。在学生综合实践实践能力培养过程中最重要的一环就是培养学生的写作能力。俗话说：文无定法。文章写作能力不是一朝一夕之功，而是滴水穿石之事，教学加强对学生文章写作能力的指导，重点在于如何将自己心中所想表达出来，而不是通过模板化的文章写作教学让学生在写作文章时过分关注文章技法而忽视文章内容的表达，所以在文章写作教学中自己家的庭院、校园景色等都可以着手写作，充分发挥学生的想象力予以创作，激发学生的写作热情，拓宽学生的视野。

作者简介：彭敏，景德镇市教育局直属学校第九中学，女，19901005研究方向，小学语文。