多媒体动态图示法在高校足球技术教学环节中的应用研究

葛宏亮

（东北大学秦皇岛分校体育部）

摘要：通过多媒体动态图示法在我校足球选项课中的足球技术教学环节的应用，探讨多媒体动态图示法在高校足球教学中的实际应用的可行性，从而丰富教学方法、拓宽教学思路，提高教学质量。

关键词：足球教学；动态图示；技术动作；教学

1引言

随着足球技术的发展与变革、参与足球课程学习学生的身体素质、理解能力等因素的改变，传统的足球技术教学方法，在一定程度上无法满足教学的要求，因此对提升教学效果、提高教学质量存在这一定的影响，为了解决这个实际问题，我们需要在教学过程中，开发与利用新的教学方法、教学手段，以达到完成教学任务、提高教学效果的目标。

多媒体动态图示法是现代足球技术教学中一种先进的教学方法,在足球教学中引入此方法，对于足球技术的讲授、学生的掌握有着十分显著的效果,对于改变传统教学方法、理念有着十分积极的作用，我们应该在以后的足球教学中加以推广和利用。

2教学环节的设计

将东北大学秦皇岛分校2017级足球选项课学生分为实验班与对照班，具体的教学实验时间为2017年9月-12月,共计48学时。在教学过程中运用教学实验对比法，由同一名教师授课、制定统一的教学计划、安排统一的教学进度，对两个班级进行脚内侧踢地滚球技术的教学实验。在对实验班的教学过程中，采用多媒体动态图示法与常规教学方法相结合的教学模式，在每次练习技术之前，实验班注意观看相关的技术动作视频，以加深其对技术的理解和认识。而对照班则采用常规教学模式。教学实验环节结束后，对实验前后两组学生进行相关技能（脚内侧踢定位球技评、二人1分钟脚内侧连续传球、教学比赛中技术的应用效果）测评,比较两者的差异。实验组运用多媒体教学的时数约占总课时的30%,技术成绩均根据评分标准按百分制计。

3结论与分析

3.1多媒体动态图式教学能够使学生快速建立对所学技术动作的运动表象

通过对教师的示范以及动态图式环节中技术动作的慢放，将技术动作中的重点及难点更加准确、形象生动的展示给学生，同时可以应用慢放技术，将整个技术动作加以分解，将技术动作的重点和难点加以突出，使学生在技术动作的的准备阶段，清楚该技术动作的每一个环节应该如何完成与球的配合，如何处理与球的关系，使学生在技术动作的开始阶段，清楚如何完成对球的支配，从而使学生可以更加清楚的明确整个技术动作的要领及要点，准确的把握每个环节中所需要注意的事项，使学生在一个相对真实的视觉情景中学习,充分发挥学生认知系统的优势,把完整、清晰、具体的表象“储存”在大脑中,有利于建立正确的运动表象。

3.2多媒体动态图示法遵循技术动作的规律，丰富教学方法，提升学习效率

传统的技术教学一般采用的是，教师讲解示范纠错加学生自主练习的教学方法，教学的方法较为单一，同时受上课时间短，学习群体人数较多，学生个体差异等原因的限制，往往无法达到教学效果的最优化，对教学目标的达成存在一定的影响。在教学过程中加入多媒体动态图式法，可以更好地解决这一问题。通过对技术动作的要领、规律进行分析，对技术动作从多个角度进行视频的拍摄，通过后期处理成动态图后，利用QQ群或者微信群的方式，发给上课学生，在技术动作开始学习之前，使学生对所学技术动作从最开始就建立起正确的动作表象，并根据图示中的动作要领和规律，加快学生对技术动作的理解，从而提升教师在讲授环节及学生在学习环节中的效率，促进教学目标的达成。

3.3多媒体动态图示法能激发学生学习兴趣,提升学习的积极性

教育心理学研究表明,学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣,人们在满怀兴趣的状态下所学的一切,常常掌握得迅速而牢固。学生对所学内容的兴趣、积极性是影响教学目标完成的主要因素之一，如何在学习的过程中最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，是我们必须要解决的问题。多媒体动态图示法运用到实践教学环节中，丰富了教师教学方法，学生的学习方法，在体育教学过程中运用多媒体课件辅助教学,让学生能够更加直观的通过录像及动态图片，找到自己在技术动作练习环节中的错误，实质上是给学生一种更加直观的视觉刺激,目的在于诱导学生对新异刺激的探究反射，激发学生的学习兴趣，提升学习的额积极性。

3.4多媒体动态图示法有效的发展了学生自主分析及解决问题的能力

学生在学习过程中，如果能够自主发现问题，并通过自主分析在实践环节中进行解决，可以使学生对所学的技术动作有更深层次的理解。多媒体动态图式法在教学环节中的应用，并通过教学过程中采集到的动作录像,将学生自己的动作通过多媒体的手段进行整合，给学生提供可分析的依据，采用学生自评、互评等方式,也可以组织同学们对错误动作“会诊”,提出改正动作的有效方法,并去验证方法的可行性及有效性,做到集思广益。

4结束语

总之，将多媒体动态图示法更多的引入到教学过程中，可以改变和优化高校足球课程的教学模式，创新足球教学思维，激发学生学习的积极性与探索心理，教师通过多媒体辅助，加强对学生实践能力的培养，从而促进教学效果的提升，促进教学目标的达成。

参考文献

[1]海涛.运动技能学习和掌握的心理过程分析.[J].内蒙古电大学刊，2002

[2]刘建华.“运动表象”在篮球基本技术训练中的应用研究.[J].湖北体育科技，2005.