刍议愉快教学法在技校语文课堂的运用效果

郑浩芸

龙川县技工学校广东龙川517300

摘要：技校学生普遍都反映学习的知识对他们来说是没有实用性的，这种错误的想法直接导致了他们的学习积极性不高，教师也普遍反映很难完成预定的教学任务，这就需要技校的语文老师要转变教学观念，用更加贴合技校学生实际情况的教学方法施教，根据学生的身心特点和专业特色设计更具有趣味性的教学活动，通过培养学生对语文学习的兴趣来提高他们的学习积极性。

关键词：愉快教学法；技校语文课堂；专业特色

把学生从“教师要我学语文”的情况转变为“我和教师学语文”的情况，从改变学生学习的观念着手，采用愉快教学法构筑趣味生动的语文课堂就可以应对技校学生对语文学习的积极性不高的现状，通过教学双边活动吸引学生的眼球，达到寓教于乐的目的。

一、多元对话，营造活跃的课堂气氛

课程标准中明确标明要让学生在教学中处于主体的地位，可是很多学生反映他们根本就参与不到课堂中来，全程都是老师进行授课，学生只是语文课堂的旁观者，因此教师摒弃传统的教学模式，引导学生以一种自主合作探究的学习方式进行学习，在课堂中就可以有意识的构建多元对话情境来促进学生自主学习合作探究，在一定程度上也可以极大的活跃课堂气氛，让学生在班集体热烈的讨论中学习到知识。

这里以朱自清的《荷塘月色》教学为例，作者在这篇散文中融入了大量的情感元素，学生对文章中细节之处渗透的情感难以理解，若是教师只是一味的采用课堂上询问学生作答的形式，很容易让学生感到枯燥乏味，这时教师就可以举行文章诵读比赛活动让学生自由参加，最后让全体学生评选诵读最到位的学生，这一个比赛就可以很好地活跃课堂气氛，教师可以就着大家的评选结果顺势向学生询问为什么选取这名同学，优秀的诵读自然是富有感情的，教师就可以向学生询问在听学生朗诵的过程当中感受到了这篇文章中的什么情绪，通过这种师生对话的形式又成功的把课文的主题引入到了教学活动中，这时教师就可以就着这个问题，让学生进行同学之间的互动和讨论，再引导学生和课本中的课文进行对话来探究在字里行间透露出的作者的情绪变化，在短短的课堂时间内学生经历了师生对话、生生对话、文本对话，在各抒己见的热烈课堂气氛中体会到了积极思考自主表达的乐趣，通过这种方式可以更加有效的激发出学生的学习动力。

二、巧解诗词，树立正确的价值观念

很多学生对语文学习提不起兴趣就是他们认为语文的学习对自己未来的工作毫无用处，针对这种情况教师就要及时的转变学生学习的观念，让学生意识到语文的学习对他们未来的发展和个人素质的提高也是很有用处的，教师如果在讲台上也只是人云亦云的品读赏析诗词自然也不能让学生感受到语文的精妙之处，若是教师直接抓住了学生的兴趣点巧妙的解读诗词佳句，把正确的价值观念也渗透进去，就可以引导学生体会到这些文字之间的思想性和典范性，从而激起学生的学习热情。

这里以《念奴娇.赤壁怀古》这首诗为例，《三国演义》中周瑜被刻画成了一个气量狭窄的小人，甚至发出了“既生瑜何生亮”的千古感慨，可是在这首诗中苏轼却大力的称赞的周瑜，很多学生都会对此发出困惑，教师就可以以诗文中对周瑜的评价为突破口，先让学生尝试着说出一些描述三国时期著名英雄人物的诗词句，比如“生子当如孙仲谋”，“铜雀春深锁二乔”等，这时教师就可以引导学生去思考，为什么在那么多英雄人物中苏轼却偏偏对这样一个有争议的周瑜青眼有加，教师就可以从外貌着手让学生去寻找其中描写周瑜外貌的词句，学生很快的就在诗词句中找到了“雄姿英发”、“羽扇纶巾”这些形容周瑜的词语，教师就可以适时的抓住这些关键词去引发学生的思考，很多词句中称呼周瑜为周公、周郎，为什么在首词中苏轼却直呼周瑜为公瑾，难道这里也暗藏了作者的一些情感因素吗？还有这句“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，对周瑜能力的描述是不是太夸大其词了，那作者这样写的意图又何在呢？学生通过对这些问题的思考就可以意识到这篇文章中苏轼并不是夸耀周瑜，而是借助周瑜的形象表达自己想要建功立业的抱负，这时教师就可以适时的提问，苏轼都已经45岁的高龄了却还想着建功立业报效祖国，那作为年轻人的同学们又应该怎样做呢？这样教师就十分巧妙的把正确的人生观和价值观融入到了诗词的教学当中来。

三、融入网络，引导学生网络阅读

互联网融入到各行各业仿佛已经成为了大势所趋，教师既然不能够避免这种趋势就应该正确地引导学生使用网络，避免学生受网上不良信息的侵扰，同时在语文教学的课堂上也要巧妙地利用网络激发学生的学习兴趣，让学生不过度沉迷于网络世界也不完全消极避世，引导学生学会把互联网当作学习的工具来扩展阅读面。

比如《不能没有音乐》这篇文章当中用十分生动的语言引导学生感受到生命之美，教师就可以适时的把网络引入本文的教学课堂当中，让学生在课堂上看到描述、听到音乐，让学生可以设身处地的感受到文本中描述的画面和抽象的感觉。教师可以给学生布置课堂外的扩展作业，让学生在网络上进行搜索，找到代表每一个时代的经典音乐和与之对应的音乐文化。教师从学生感兴趣的音乐着手，让学生对文本中描述性的文字产生一定的兴趣，并通过撰写调查报告来提高学生的综合能力，文中作者在描述音乐的起源时有提到《诗经》，教师就可以让学生通过网络搜索《诗经》中是否还存在其他的一些经典诗文被谱曲广为传唱，学生可能对《诗经》这种充满着晦涩字词的古典名著提不起兴趣，但是利用网络和音乐就可以帮助学生激发这样的兴趣，从而扩展阅读视野，技校的语文教学课堂和其他语文教学课堂不太一样，技校的语文教学要在阅读教学中帮助学生养成从网络上搜集处理信息的能力，使学生可以通过网络阅读更好的认识这个世界。

四、结合专业，帮助学生学以致用

技校学生入学之后所有的学习都是为其就业服务，语文教学也不能免俗，必须围绕专业设计趣味的课堂活动，教师可以先对学生的专业知识进行一定的了解，再把课文和学生专业结合进行讲授，比如在教育服装设计专业的学生时，可以把《流行服饰的非理性》这篇文章的学习和学生专业进行结合，让学生在课前预习的时候准备好服装发展史，在课堂的开头展示学生的预习作业并进行服装发展的回顾，根据每一个时期流行的服饰诠释流行的非理性，教师可以让学生根据手头查询到的资料模仿课文的内容，说一说中国服饰发展的各个阶段以及各个阶段流行服饰的特征，阐述那个时代的流行服饰是否理性，学生不仅可以通过这样的学习读懂文章中的内涵，还可以在一定程度上提高他们的专业能力，学生通过总结流行服饰的一些特点，也可以锻炼到他们的归纳能力，在阐述自己的服装设计理念时也可以帮助学生提高逻辑思维能力、创造能力和语言表达能力，这样把语文学习融入到他们的专业中可以真正做到学以致用，从根本上让学生意识到学习语文的重要性，帮助学生今后融入社会时能够更快的胜任自己未来的工作。

五、创设情境，激发学生潜力

教师必须把语言和现实结合具体实际成功对接起来才能让学生领会到课堂的趣味，教师可以通过设置语言情境或者用富有感染力的语言去描述画面，让学生进入到激情澎湃的状态中，比如在教授《在山的那边》这首诗前，教师就可以设置富有激励性的导语激励学生在成长的过程中克服一个又一部的目标，但要始终保持对未来的憧憬和向往。《在山的那边》这篇文章是以作者的自身经历给予学生很好的人生启示，是作者幼年时期真实经历的写照，在诗里他描述了童年时代朦胧而美好的对大海的向往，长大后仍然跟着儿时的梦去追求这个梦想，尽管作者在二十多年后的今天已经无数次的见过了童年时代向往着的那片海，但是心中仍然还充斥着不断追求那片海的动力，那么作者心目中的海是什么呢？教师就可以设置这样一个问题，让学生带着问题品读这首诗歌，从中寻求答案，这样自然会给学生留下广阔的想象空间，激发起学生对课文的求知欲望，师生在课堂教学中以情感为纽带和桥梁进行互动，在此过程中教师要不断的融入丰富的情感才能够感染学生，使学生在激情的课堂氛围中激发潜力和创造力。

教师在课堂中要根据教材中每个单元不同的教学主题营造不同的课堂气氛，但是一定要让学生感受到这个单元的人文情境，才能够让学生真正的融入到情境之中，学生借助教师营造的情境和自身的生活经验，才能够更好的理解文章中要表达的意思和内涵。

教师可以利用梁启超先生信仰的趣味主义充分地调动起学生的学习兴趣，用更加富有趣味性的教学活动让学生体验到学习的快乐，建构出生动的语文课堂帮助学生在技校语文教学中提高学习语文的兴趣，这对提高学生的专业素养也是有帮助的。

参考文献：

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