如何开发《网络综合布线技术》项目化教学模式教材

周波

周波（相城职业教育中心校江苏苏州215100）

【摘要】《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》要求"积极推进课程和教材改革，开展和编写反映新知识、新技术、新工艺和新方法，具有职业教育特色的课程与教材"。这要求说明教材在教学中处于灵魂的地位，一本编写思路清晰的教材能教会学生解决问题的方法、处理问题的思路。然而，在众多的《网络综合布线技术》教材中，目前能真正使用项目进行教学内容组织的教材极少，给教师的教学带来不小的困难。如何进行实训项目教材的开发，是职业教育教师必需要学习和解决的问题。

【关键词】项目教学，项目化教学模式教材，网络综合布线技术，职业教育

中图分类号:Ｇ71文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2010）09-004-02

一、项目化教学模式教材开发背景

职业教育能力本位是知识本位与技能本位的辩证统一，职业教育的核心是将对劳动者能力的培养融入职业教育教学中。随着社会发展，职业不再是单一动作技能与心智技能。这就不仅要求劳动者必须掌握岗位的知识和技能，还要求劳动者具备职业素质。然而目前我国职业教育的课程体系阻障着职业教育的健康发展。具体表现为：

1、教材内容组织上注重理论知识的培养，实用技能的训练相对不足；课程内容滞后于专业技术的更新和发展，导致学生在实际工作中分析问题和解决闯题的能力较弱，使得学科知识、社会需求和行业发展相脱节。导致专业毕业的学生很少能适应ＩＴ行业工作。

2、在职业技能培养方面，对职业素质的教育(如团队精神、创新精神、管理技巧、合作能力、交际能力等)没有得到全面的实施。

如何克服上述问题，许多专家一致认为在计算机应用类课程的教学中，可以借鉴"企业培训员工的课程体系和教学模式"，参考北大青鸟的教学模式，把项目化教学的理论纳入到我们的教学体系中，开发具有职业教育特点的项目化教学模式的教材。

二、项目化教学模式教材开发准备

项目化教学模式的教材开发的过程是一个具有挑战性的革命。因此，开发的过程既要科学严谨，又要大胆创新。一定要理论联系实际，充分做好每一个细节的具体工作。笔者认为应从以下几个方面入手。

１、了解网络综合布线技术学科的教学现状

在我国，技能型人才的培养模式相对落后。大多数职业学校目前所采用的仍然一种相对呆板的教育体制，承袭传统的教育理念，沿用陈旧的教学方法，在这样一种教育下，学生学习没有兴趣，平时上课睡觉，逃课，考核时不知如何下手，甚至交白卷。最后导致的直接后果就是职业教育培养出的人才与社会实际需求相脱节，从而给学生就业带来阻力。同时，也势必影响到学校的生源，缺乏生源，职业学校也就自然无法成为社会急需的技能型紧缺人才的摇篮。具体表现为：

①、在教育理念上。职业学校计算机应用专业采用的是"通才化"的培养模式，基础涉及面广泛。但专业化、专门化的就业针对性差，不能适应行业的用人要求。

②、教材内容不能提高学生的知识的综合运用和解决问题能力，学生面对问题，需要重新调动知识，综合知识，才能建立知识与解决问题之间的联系，造成理论教学脱离职业岗位的实际，注重理论知识的培养，实用技能的训练相对不足。

2、掌握网络综合布线技术项目选取的原则与策略

网络综合布线技术实训项目的选取是影响网络综合布线技术实习实训成效的关键因素，要突出体现项目的可实施性、实用性和针对性三大原则：

①、可实施性原则

可实施性原则是指项目的选取要使得学生有适合的切入点。教师和学生共同参与项目的选取。教师要注意启发学生去主动发现身边的素材，选择难度适合的项目。

首先、"项目"要有明确的日标，要求教师在项目总体目标的框架上，把项目内容"模块化"，就是把内容细化为一个个容易实现的"项目"，通过这些小的"项目"。来体现总的学习目标。

第二、"项目"要符合学生特点。要从学生实际出发，充分考虐学生现有的文化知识，认知能力，年龄、兴趣等特点，做到因材施教，不同学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异。

第三、"项目"设计要注意分散重点，难点。掌握信息技术知识和技能是一个逐步积累的过程，"项目"设计时要考虑"项目"的大小，知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。如在进行《网络综合布线技术》教学前，学生应掌握《计算机网络技术》、《办公自动化》、《OFFICEVISIO》等学科知识，这是项目课程得以顺利进行的保证

②、针对性原则

针对性原则强调的是项目的选取必须针对教学对象和教学内容。

首先，项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点，合理地综合若干教学模块，有利于学生学会应用所学的知识解决具体的问题。使技能和知识得到迁移，从而调动学生学习的积极性，提高学生学习效率。例如：办公楼综合布线工程项目从招投标到工程验收整个过程作为实训的项目。

其次，项目的难易度要钍对学生实际的认知水平和能力水平，项目要被大多数学生喜爱，使学生有自我发挥的空间，通过自己的努力也有能力完成项目的任务，使学生有机会体验到成功的快乐，并公平准确地给予评价。

③、实用性原则

实用性原则是指以实用性为主，整个体系针对特定的岗位，按综合布线所需要的技能要求出发，充分体现职业学校的特点，构建工作过程完整的学习过程。首先，项目化教材编写要体现职业教育观念的转变，必须紧密围绕岗位需求和技能型人才的培养目标；教材编写要与职业证书、职业教育考试结合起来；注重教材的实用性，明确中等职业教育教材是为培养一线技术类人员服务的。其次，项目化教材必须包括职业技能的培训，同时还要包括学生职业"关键能力"的培养。即要注重组织能力、交往和合作能力、受挫能力、创新能力、自主性和责任感。

三、项目化教学模式教材开发过程

1、明确项目目标

在明确项目目标前要进行市场岗位调研，这是建立新项目至关重要的第一步，调研工作要多走访本行业多家公司和组织。调研工作必须科学、客观地反应市场的实际需求，是以后各阶段的基础。如果没有准确、客观的调研结果，由此确定的项目目标就会不准确，将会影响学生就业。选取好项目后，根据教学内容，结合具体的需求分析，针对实际生产过程，明确实训项目的总体目标。例如，学生学习了《网络综合布线技术》，运用所学知识，进行"旧楼改造"。让学生在实际布线过程中掌握所需要的各种知识和技巧，这些知识和技巧不止包含网络综合布线相关的技术，还包含团队合作的能力，信息搜索，需求分析等等。着重培养学生的综合能力，即分析能力、设计能力、实施能力、应变能力。这四种能力是缺一不可的。在项目课程的每一个环节均设计了相关方案训练学生这四种能力。

2、找出典型项目

每一个岗位都有其自己的工作范围，在工作范围的基础上找出已经实现了的具有代表性的典型项目，组成项目集合，作为贯穿专业课程和应用技能的链条。如学校需要对一幢三层办公楼办公室进行改造，完成综合布线系统的设计、施工。在这个项目中，我们采用西元综合布线实训平台，在该实训平台上面完成各个建筑子系统，实现该建筑的综合布线系统的设计及其施工。严格使用《综合布线系统工程设计规范》（GB50311-2007）、《综合布线工程验收规范》（GB50312-2007）标准进行施工、验收。

3、进行项目分解

将所选的典型项目分解成若干相对独立的子项目；将各子项目拓朴排序成有序序列，子项目体现在项目中的小模块上，从而让学生建构一个系统的、全面的知识框架。在学习之初，向学生进行项目的介绍。从功能上进行讲解，从而使学生建立一个整体的概念。使学生的学习更有目的性。然后简单讲解如何实现这个项目以及对项目各个阶段的划分，以及各个阶段目标和阶段成果。以项目的目标作为阶段的最终目标。在网络综合布线技术是以某单位办公楼综合布线工程为背景，所有内容按照综合布线工程的实际流程展开，将所有知识点和各项技能分解为相对独立的11个项目（详见附表1）。

4、精编课后练习

项目化教学模式教材的课后练习不应是对某些概念，操作方法的整理，而是要反映学生完成一项目效果如何，同时也是学生收集、整理实施项目工程资料的过程。那么，我们如何知道在学生身上是否已经实现了预期的学习目标?是否已经形成了我们所期望的职业岗位能力。传统的课后练习，显然不能实现。因此，我们在编写项目化教学模式教材的课后练习时，一定要精挑细选，设计的练习一定以能反出学生爱岗敬业情况、学生掌握关键能力情况(包括学习能力、创新能力、工作能力等)。对于以工作过程为导向的项目化教学课后练习，要想达到这点。必须采用一种动态的、多元化（老师批阅、学生批阅）的方式表现出来。如在综合布线工程设计一节的课后练习：小组交换设计文档，请找出文档设计中不当的地方？这份作业上交后，老师会认真批阅，给出评价，实际也是学生作业互评的过程，不仅可以找出自己的不足之处，更让学生充分发挥主动性，激发了学习兴趣。

项目教材是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的课程体系，是一个教师组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程。在教材中应体现"三个转变"：由以课堂为中心转变为以实训为中心。由以课本为中心转变为以"项目"为中心。由以教师为中心转变为以学生为中心。当然，我们要想取得优秀的教学效果，不仅要有完美的教学过程，还要有完善的教学评价，然而，一本好的教材是其必要前提之一，三者缺一不可。

附表一：

参考文献：

[1]余梅·中职计算机应用专业实训项目的设计和实践·教育技术·2005年第5期

[2]张成霞·计算机应用类课程项目化教学模式的行动研究·教育技术·2008年第4期

[3]舒荣·浅谈项目式教学法在《网络综合布线技术》课程教学中的应用·科协论坛·2010年第6期（下）