实施有效课堂教学策略

左其刚

左其刚（重庆万盛区新华小学重庆400800）

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2011）10-046-02

为努力构建有效课堂，着力提高课堂教学效率，减轻学生过重课业负担，全面提高教育教学质量，根据万教发区〔2011〕74号《关于深化课程改革实施有效课堂教学的通知》文件精神，我校认真思考提出以"主""实""趣""活""美"（"精"）作为有效课堂的元素和目标。以"理论学习、集体备课、上课评课、课例研究、研讨反思"等活动为基本形式。集学习、实践、研究于一体，解决教学工作中的实际问题，优选先进的教学模式、教学理论去指导教学实践，并总结经验。

一、内涵解读

有效教学是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，真正获取较大容量的有效知识，同时能充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，从而促进学生全面发展的教学。有效性是课堂教学的生命，是所有教师教学所追求的目标。

"主"即教师主导，学生自主。学生自主学习，合作学习，教师组织、激励、引导、指导学生学习。每节课教师的讲课时间一般控制在20分钟内，学生活动的时间不少于20分钟。只有学生主动参与的学习才是最有效，最持久的。

"实"即真实、扎实、落实。"真实"--去除繁杂、花哨的形式，简简单单教学，追求真实的境界。"扎实"--遵循规律，落实教学重难点，扎扎实实求发展，追求扎实的境界。"落实"--一切为完成三维教学目标服务，对学生知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的训练要落到实处。教师在设计教学过程中，一节课分几个大的步骤，每步的目的应该非常明确，要解决什么问题，采取怎样的方式方法来解决这个问题，需要多长的时间都应提前作出预设。减少不必要的形式性的学习障碍或问题，在提出问题后应该尽可能地给予学生充分的时间展开思考，而非跟随着教师的脚步匆匆走过每一个知识点，被看似精彩丰富的环节蒙蔽了所要学习的重要知识。

"趣"即生动有趣、激发兴趣。教学要适合小学生的年龄特点，让学生在快乐中学习，以培养学生的学习兴趣、激发学生的学习潜能。一个学识丰富又幽默风趣的教师，往往是学生最为喜欢的老师。所以教师要加强自身修养，要千方百计地让学生对学习材料感兴趣，力争每堂课快乐"一分钟"。教师可以有目的地培养自己的有趣课堂，如一个有趣的活动或一句幽默的语言，一个有趣的神态、动作等。

"活"即目标灵活分层，方法灵活多样。每堂课结合不同层次的学生实际灵活制定适合的教学目标，自学、合作学、导学等方式灵活多样。

"美"即发掘美的因素、感受美的形象、体味美的语言、欣赏美的音韵。语文、美术、音乐学科有它的语言美、形象美、音韵美、意境美，而数学、科学、体育等学科有它的逻辑美、严谨美、形体美。教师要自身先有所感悟，再引领学生学习感受。

"精"指数学、科学等学科教学中语言精炼、内容精当。提问的设计一定要考究。

以上是一种理念而不是一种具体的方法。在这个理念下，可以有很多种操作模式。鼓励老师们百花齐放，随机应变，及时生成。

二、预设的研究目标

1、全面落实课程标准，提高课堂教学质量。

2、探讨自主、高效的"有效课堂教学"元素构成及评价。

3、探讨学生学习方式的转变。

4、进行课堂教学的案例研究，探索不同学科不同课型有效课堂教学机制的形成。

5、通过研究活动，推动学校有效课堂教学研究校本教研机制的形成。

6、通过开展有效性课堂教学系列研讨活动，让规范课堂成为需要，让观察课堂成为习惯，让反思课堂成为素养。

三、领导小组

成立了"有效课堂教学研究"工作领导小组，由校长任组长，教导主任、教科室主任任副组长，由骨干教师、各学科教研组长任组员。

四、具体方法

（一）专业引领，充实校本教研。

1、专家引领课堂教学

积极邀请市、区教研专家进学校，进行专题讲座、理论学习，指导教学实践，引进有效课堂教学的理念和教学思想，充实与更新教师的理念，开拓思路，认识和理解"有效课堂教学"的真正内涵与实质。

2、成立有效课堂教学中心教研组。

学校成立以教科室主任为组长，骨干教师、各学科教研组长为成员的"新华小学有效课堂教学"中心教研组。定期开展教学研讨活动，做好资料的收集与整理。

3、健全校本教研三级教科研机构网络。

学校建立校长、教导处、教研组三级教科研网络，以教导处为中心，层层负责，逐级推进。学校领导分工蹲点教研组，参加教研组活动，提出指导性意见和建议。教导处定期给教研组长布置工作任务，定期检查。通过学校三级教科研活动，对全校教师进行全方位、多层次培训，重新构建教师的知识结构。

（二）以课例研究为突破点，实施行动研究。

以课例为主要研究方式，由中心教研组确定有研究价值的专题，进行有效的课堂观察。语文以识字、阅读、作文教学典型课例为试点，数学以计算、空间与图形、解决问题典型课例为试点，综合学科以美术、综合实践、体育学科为试点进行有效课堂教学研究。采取集体备课－研究课－说课评课－体验课（同课多人循环）－教学反思的方式，对研究课进行分析和反思，概括总结有效经验，以课例展示理念，让理念回归课堂。形成典型课例，从而打造"有效课堂"。

（三）抓好课堂教学，提高教学质量。

各学科教师把握教学目标，立足学生，活用文本，灵活采用教学方式，体现"主""实""趣""活""美"（"精"）的教学思想，切实培养学生能力和素质，提高教学质量。不放弃每一个学困生，激发学生学习兴趣，树立自信心。教导处组织人员对各学科课堂教学进行常规抽查评价，以促进"推门课"质量。

（四）培养教师教学反思意识，提高教学反思能力。

要求每位教师坚持每课写教学反思，记录自己教学中的得失与分析。40岁以下的教师每期必须撰写一至二篇教学案例或反思文章，择优在学校网站上发表交流。

（五）同伴互助，骨干带动。

通过同伴间彼此交谈、协作、帮助等方法，"以老带新，以强带弱"，以骨干教师、优秀教师的"一支独秀"带动学校的"春色满园"，集体备课中各抒己见，贡献出自己的观点和问题，在大家的合作交流中碰撞出新的观点，生成新的认识；大家一起钻研教材、吃透教材，研究如何创造性地使用教材，研究教学过程本身如何进行更为有效，研究怎样运用多样的教学方式进行教学，研究怎样能够使学生积极参与到教学过程中来。

五、校本教研制度保障

1、建立自身学习制度：每人自学"有效性课堂教学"理论和教学研究的文章。

2、进行"三课"制度：让中心教研组充分发挥其辐射带头作用，带头上专题研究课、汇报课，积极听推门课。

3、建立对话交流制度：加强同组、同学科、跨学科教师之间的对话交流，在听课、评课的同伴互助活动中，教师要善于发表真实的见解，广泛讨论，进行信息的交换、经验的共享。

4、个人反思制度：采取日随笔、周反思，让教师把上过的课进行反思。引导教师对教学问题进行实践、研究、反思、总结，对教育信息进行收集、处理、共享。

5、教学问题积累制度：发现问题和提出问题的过程就是教师深入思考与反思的过程，因此实施问题积累制度，有利于课堂教学有效性研究。

六、实施步骤

有效课堂教学的实践研究我们预计用两年时间，分三个阶段进行。第一阶段制定方案计划，组织学习，制定有效课堂评价标准；第二阶段进行典型学科、典型课例有效课堂教学研究，并初步构建有效课堂教学模式；第三阶段在各学科全面实施有效课堂教学模式，召开研讨会，推广研究成果。