论多媒体在初中政治教学中的作用

董瑞红

董瑞红（邯郸市第二十八中学河北邯郸056000）

随着科学技术的迅速发展，多媒体技术在课堂教学中的应用越来越广泛。在初中政治课堂教学中采用多媒体教学，改变以往传统教学模式，能够丰富课堂教学内容，提高学生学习兴趣，优化课堂教学结构，从而提高课堂教学效率。

随着科学技术的迅猛发展，人类社会已进入网络信息时代，计算机已广泛运用于社会生活的各个领域。而素质教育向深水区推进的今天，计算机辅助教学（CAI）也被越来越多的老师们重视，多媒体教学课件日益成为现代教育较为先进和实用的教学方式和手段。在初中政治课教学中，运用多媒体课件，通过创设情境，改变以往传统教学枯燥乏味的教学模式，丰富课堂教学内容，提高学生学习兴趣，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。

1.什么是多媒体

关于什么是多媒体？目前大家普遍认为有广义和狭义的两种。广义的指：“多种功能单一的教学媒体的组合应用”，比如黑板、挂图、幻灯片、投影仪等等；狭义的是指：“多媒体技术的教学应用，即利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息，把各个多媒体要素按教学要求，进行有机组合，同时完成一系列人机交互式的操作”。而今天，我们普遍认同并广泛应用的是多媒体狭义的定义。因为狭义的定义更真实具体的反映了实际，一是以计算机为核心特征，区别于传统的教学媒体；二是以可以实现交互式操作处理信息，区别于其它现代教学媒体。从某种意义上来说，多媒体教学有机的实现了教学互动和师生互动的教学效果。

2.多媒体在初中政治教学中的作用

利用多媒体手段，创设情境，改变传统教学枯燥乏味的教学模式；传统的初中政治教学模式，一般为“一本课本、一支粉笔、一块黑板”，在这种教学模式下，教师“一言堂、满堂灌”，不仅抹杀了学生课堂教学的主体地位，不符合素质教育精神的实质，还不利于培养学生的主动创新精神，不利于为国家培养创新型人才，从而引发了“钱学深之问”。许多老师明知要害，想方设法偶尔创设教学情境，以期改变教学模式，供学生课堂探究，终因教学条件的限制而只能望洋兴叹，可谓：“心有余而力不足”！而多媒体教学的引入和运用，则给传统的教学模式注入了新的活力和生命，打破了传统教学“三个一和满堂灌”的教学方式，创设生动有趣的教学情境，化无声为有声，变静为动，使学生在图形、音频、文字交替中如身临其境，引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

通过上节课学习，我们知道了消费的类型、消费结构的变化，也重点学习了影响消费的因素，知道我们的生活消费受居民收入、消费品价格和商品的性能、外观、质量等客观因素的影响。

利用多媒体，落实教学目标，有效解决教学重点、难点；评价一节课是否成功，关键在于课堂教学过程中是否落实教学目标，解决了教学重点、难点，完成预定的教学任务。在传统教学过程中，单一的教学模式，依靠“三个一”，教师45分钟满堂灌，费力地解说，有时效果并不明显，而且教师授课面对的是一个个鲜活的个体，不同的个体之间层次不同，对于基础较差和自制力较差的学生来说，一节课下来根本就不知道老师在讲什么。多媒体教学将图文、声频、视频有机结合，是抽象的理论具体化、形象化、生活化，枯燥的内容生动化、丰富化，鲜活的呈现在学生面前，从而有效的落实教学目标，解决教学的重点、难点。

利用多媒体，有利于增大教学信息，丰富教学内容，优化课堂教学结构，提高教学效率；传统教学模式单一的凭借“一张嘴、一块黑板、一支粉笔”，在短暂的45分钟里所讲授的知识容量是有限的。很多时候，为了按时完成教学任务，赶进度，教师即使想贯彻落实素质教育的精神实质，创设情境，让学生参与探究，充分尊重学生的主体地位，但传统的教学模式下，教师也不敢创设情境，让学生参与探究，拓展知识，开拓学生的思维。①困难重重，教学设备难以开展；②教学时间有限，极有可能完不成教学任务。即使想讲练结合，堂讲堂练都很难落实，只能课后或下节课开展。而利用多媒体技术采取特殊的教学手段模拟计算机操作，将抽象的知识通过计算机的模拟功能转化成直观、形象、生动的图形、声音、动画，利用文字闪烁、图像缩放与移动、颜色变化等手段，使抽象的知识具体化、理论的知识生活化，形象生动，感染力强，有利于讲清概念，有助于学生的理解和记忆，培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而丰富教学内容，优化课堂教学结构，提高教学效率。

总之，计算机多媒体教学具有的形象性、直观性、丰富性充分调动了学生的学习兴趣，促进了学生学习的积极性，直接的丰富了初中政治教学的趣味性、知识性，优化了初中政治课堂教学结构，提高了初中政治教学的效率。

收稿日期：2012-05-26