用爱转化学困生

石金城

河北省邢台县羊范中心河北邢台054001

面向全体学生，全面提高质量是实施素质教育的需要。作为教师，要提高学生的整体素质，就必须想方设法激发学困生的学习兴趣，使学困生自信、自强起来，逐步培养他们的自主学习能力。

所谓的学困生，大多是在学习竞争中屡遭失败的学习落伍者，他们在学习上感到比较吃力、困难。而这类学生心理压力也大，自卑感较重，往往失去了上进的信心。回顾多年来的工作实践，使我深深地体会到：学困生的转化需要有一个良好的环境，他们需要尊重、理解和真挚的爱，最反感冷漠和歧视。因此，在转化学困生时，必须从“爱”入手。

一、对学困生要营造和谐的氛围

学生在学校里接触最多的是班集体，一个学生若生活在学习气氛浓厚而且和谐温暖的集体中，他就会受此气氛感染，情绪高涨，身心愉快，会乐此不倦地学习。如果一个学生在学习氛围淡薄、厌学情绪很浓的集体中，他必然会不热爱学习，甚至会逃学。

在教育教学过程中，教师必须注意营造集体的愉快学习氛围，让班内学生互相帮助，极力营造班风正、学风浓的班集体，充分调动学生们的学习积极性，尤其是学困生，不断培养他们的学习兴趣，让他们自己主宰学习，经过一段时间的努力，达到提高学习的目的，从而看到自己的进步，体会到成功的喜悦。因此，教师要让学困生在课堂上情绪乐观向上，都能抬起头，举起手，动起口。

二、对学困生要多给予理解、尊重

学困生也渴望得到老师和其他学生的理解和尊重，可是又往往难以得到，这样，久而久之就会产生一种紧张心理，对老师存在恐惧和戒备心理，他们常常抱着沉默、回避的态度。从而，会在老师和他们之间形成一堵无形的墙。这就需要老师以真挚的爱来关心、尊重、理解他们，促使他们由回避变为亲近，由戒心变为贴心和交心，为他们向好的方向转化创造条件，提供机会。

作为教师，对待学生，尤其是学困生，我们不能用冷言冷语嘲讽、挖苦他们，平时要了解这些学生学习困难的原因，可以利用课余时间，多和他们谈心，深刻地了解他们，理解他们。课堂上，尽量不让他们回答有难度的问题，而是专挑适合他们能够回答的问题，或让他们自主选择，让他们尝到“成功”的喜悦。这样，他们的积极性就会越来越高，成绩也会有所提高。关心、尊重、理解是转化学困生一种行之有效的教育手段。

三、对学困生要多给予表扬、鼓励

对学困生的转化，尽量采取以正面鼓励、表扬为主的教育方法。我们要善于发现他们的优点、闪光点，有进步就及时地进行表扬和鼓励。

记得我在讲《詹天佑》一课时，就专门为这些学困生设计了一些适合他们回答的问题，如：詹天佑修筑了从哪儿到哪儿的铁路？詹天佑是怎样的一位工程师？他都做了哪些事？我就让班内的学困生来回答，还可以让他们补充，回答正确，我赶紧让全班同学为他们鼓掌，进行及时的表扬、鼓励。他们的脸上也露出了笑容，让他们尝到了成功的喜悦，我心里也倍感欣慰。除了在课堂上，在作业本上也努力寻找他们的闪光点，不断地发现他们的“优点”，不断唤起他们的自信心，让他们树立起“我能行”的信念。

四、对学困生转化要经常、持久

学困生本来学习就差，往往在转化过程中会出现反复。学习好一段，又会下降，这是正常现象。从而，我们就要“导之以行，持之以恒”，它不是一劳永逸的，我们不能急躁，要心平气和地教育他们。

有的学困生，可能理解能力差，或者是记忆力差，抑或是上课不够专心认真……对待他们的情况，我们要深入地调查，仔细地分析，必要时还要家长大力配合。为了不让一个学生掉队，可以充分利用课余时间或假期时间，通过“一帮一”“多帮一”等多种形式给他们补课，帮助他们解决问题。一抓到底，决不放松。对于学困生，要常抓不懈，反复教育，直到形成习惯为止。

总之，我们要用真挚的爱来转化学困生，不断树立他们的自信心，增强他们战胜困难的决心，平时多鼓励和表扬他们，逐步提高学习的自觉能动性，从而形成自主学习的能力。