浅议特殊教育教师继续教育问题及对策

刘淑红

刘淑红

（洛阳市新安县特殊教育学校河南洛阳471800）

中图分类号：文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）05-0000-01

摘要：特殊教育是教育体系中的一个重要的组成部分。特殊教育的老师在教育中起着重大的作用。目前，对我国特殊教育教师的正规培训历史并不是很长，特殊教育教师的继续教育发展并不好，本文分析特殊教育教师继续教育中存在的问题，并试图提出一些解决的途径。

关键词：特殊教育特殊教育教师继续教育

特殊教育是组成完整成熟教育体系的重要一环，体现着社会对特殊儿童的人文关爱，也是提高特殊儿童知识素养和其他素质的重要手段。新中国的特殊教育事业始于新中国成立后对原有特殊教育学校的改革，起步较晚，发展也比较缓慢。但是对特殊教育教师的培训和继续教育一直在发展。虽然目前我国的特殊教育教师培养体系正在走向完善和健全，但是目前仍然存在一些不能忽视的现实问题需要解决。

一、特殊教育教师在继续教育中存在的问题

（一）岗前培训数量少、质量一般，难以满足现实要求

随着社会和经济的发展，国家对教育的要求也越来越高，特殊教育作为完整教育的一个子系统，对其的要求也在不断提高。而提高特殊教育质量的一个重要因素就是特殊教育教师的能力和素质。以后，教授小学生的特殊教育教师的学历水平也将提高到本科层次上。但是，仅仅是高学历并不能满足特殊教育对教师的要求。在上岗之前，特殊教育教师应该进行专业性较强的岗前培训。在我国，对特殊教育教师的培训的数量却相对较少，很难满足显示要求。

现在大部分对特殊教育教师进行的岗前培训是由中央、教育系统、民政部系统或残联开办的。但是这些机构举行的培训却存在着缺乏制度化、管理不完善等问题。另外，进行培训的老师多是一线从事特殊教育的老师，这些老师虽然有丰富的实际经验，但理论知识相对缺乏。另外，这些培训班缺乏统一的培养目标、内容和相关要求，远不能满足我国特殊教育发展的要求。

（二）岗前教育和岗后培训脱节

特殊教育教师培训发展不平衡，主要表现为岗前培训比起岗后培训相对较多。也就是说针对特殊教育教师的岗后培训薄弱，特殊教育教师接受继续教育的机会少，这非常不利于特殊教育事业的发展。

目前，我过的特殊教育专业并未形成规模，主要表现在特殊教育高等师范专业的数量少，而且规模较小。对特殊教育教师的岗前培训多为技能的培训，岗后培训或在专业培训少，学历教育少。缺乏系统性强、专业化程度高、基础牢固的专业教育。这极大制约了特殊教育事业的发展。这使得特殊教育培训更像是一个生产临时职工的工具，而不是一个推动特殊教育事业发展的马达，影响了特殊教育事业的发展后劲儿。

二、加强特殊教育教师的继续教育

要促进特殊教育事业全面发展，建立完整、科学的特殊教育事业，就要从加强特殊教育教师的各方面素质做起。这就需要加强对特殊教育教师的培训和继续教育。为解决以上特殊教育教师在继续教育中存在的问题，可以采取以下方式解决。

（一）由政府牵头，建立统一的特殊教育教师培训机制

特殊教育是一项特殊的公共事业，要保证其健全的发展，需要政府以及的教育管理部门牵头，进行统一的规划和管理实施，并设立一个继续教育培训的管理标准，建立规范。

具体做法可以是由国家教育机构牵头建立统一的教育培训标准，各省市自治区教育行政部门建立特殊教育教师培训基地。制定统一的、完善的、科学的继续教育教师培训教学目标、教学计划、教学方案。在固定的时间进行组织开展对特殊教育教师的统一培训。所请的为特殊教育教师进行培训的老师应该既有丰富的实践经验，更要有深厚的理论修养。在学员合格完成培训后，要向学员发放统一的资格证书。

（二）促进继续教育的形式多样化

特殊教育教师继续教育的形式要多样。在对特殊教育教师进行培训时，要展开多形式、多层次相结合的培训。要根据不同继续教育教师的特点和要求，按需施教。可以开展学术研讨会，让不同特殊教育领域、地区的教师进行广泛的学术交流，促进特殊教育在理论上的发展。还可以开展短期的培训班或者脱产的进修班。这些培训班时间短，需要有很强的针对性。另外，这些培训班级的开设在时间上很灵活，开班的持续时间也不一定要很长，可以以一个月为周期。但是要有明确的指导思想和教学纲领，这样才能有针对性，培训的效果才会明显。

（三）特殊教育教师培训的内容要有很强针对性

特殊教育教师的培训之所以重要，就是因为其工作性质的特殊性。特殊教育教师与普通教师的一个很大的区别就是其教授的学生是在身体上有缺陷的学生。这些儿童在思维习惯、性格特征、心理活动等各个方面同普通的学生有很大的区别，需要特殊的关爱和教育。特殊教育教师在这方面有重大的作用。因此，特殊教育教师不仅需要掌握一般教师的基本技能，还需要学习和掌握与特殊儿童沟通的特殊技能。因此在对特殊教师进行培训时，不仅要对其基本的教师技能进行培训，还要求有很强的专业性。比如，培训中应该包括对教师对学生学习过程残缺的能力培养，培养教师具备对特殊儿童的心理状况和学习状况的诊断能力，使得教师对学生的学习情况有基本的了解。还要培养特殊教育教师的制定和实施个别化教学的能力。培养教师根据不同学生的不同情况制定适宜其发展的教学方案，鼓励教师在授课时因材施教，针对学生的不同需求建立不同的教学目标。

（四）促进社会对特殊教师继续教育的重视

特殊教育要迅速的发展，不仅需要特殊教育事业领域内的人们能力，更需要依赖于整个社会对特殊教育行业的重视。特殊教育行业教师的继续教育工作一直得不到大家的重视，很大程度上也是由于继续教育在社会上得不到充分的重视。

目前，特殊教育师资的培训机构仅为特殊教育学校培养师资。这可以扩大到对全部师范类学校的学生进行特殊教育方面的培训。这样，能加强普通教师对特殊教育事业的认知，为特殊教育事业储备师资人才。

结论：

追求自由平等是人类永恒的夙愿。教育平等是其中重要的一部分。特殊儿童需要社会特殊的关怀，特殊教育的教师是引导这些儿童健康成长和发展的引路人。而特殊教育教师的素质和能力的提高，对特殊教育的发展起着重要的作用。目前，我国针对特殊教育教师的培训和继续教育发展比较薄弱，远远不能跟得上国际发展的脚步，加强特殊教育教师继续教育有着重要的作用。

参考文献：

[1]章永：《特殊教育师资的继续教育与管理》[J].西南民族大学学报.2004(04)；

[2]邓猛：《我国特殊教育教师教育的困境与出路探索》[J].现代特殊教育.2009(09)。