培养参与意识提高数学素质

方树华

方树华

〔摘要〕以素质教育为大背景的数学教育改革正深入发展，数学新课程标准提倡在数学教学中培养学生的参与意识。培养学生的参与意识其实质就是提倡发挥学生的主体意识，从而发挥学生在学习中的主观能动性。

〔关键词〕小学数学参与意识培养效果

新时期的小学数学教学应以素质教育为方向，培养学生的参与意识，让我们的学生成为小学数学学习的主人。明显，让学生具有参与意识，就改变了旧式落后的教学模式。让学生具有学习的参与意识，成为了当前小学数学教改的主题。

第一，提高学生参与意识培养的认识。我们的数学教师，作为教学的主导者，必须提高学生参与意识培养的认识。因为“认识高于一切”。培养学生之学习的参与意识是新时期我们培养人才之需要，是让学生成为学习主人，主动学习、主动实践的需要。我们教师应提高认识，主动为学生服务。

第二，在教学之中，引导学生参与操作，参与分析，参与评价，培养学生的参与意识，主体精神。其实在小数教学中，很多环节我们都可以放开手脚，把一些教学实践让学生去参与，实现培养学生参与意识的目的。数学是一门独立的自然科学，有高度的抽象性和广泛的应用性。在进行概念和法则教学时，我改变以往的讲法，凡能通过活动完成的教学，都采用活动的方法，把教学内容体现在学生的各种活动中。例如教平行四边形的易变性和三角形的稳定性时，除亲自动手制作平行四边形和三角形外，亲自指导学生自己制作、操作，让学生在实际操作中，理解了什么是平行四边形，什么是三角形，以激发学生的思考。课外作业，让学生将教室摇摆的桌椅修理好，学生会以很高的热情完成这个实践性作业。学生在这种实践性活动中感受到了书本知识与实际问题的紧密联系，产生了主动去实践的内在动力。

数学具有严密的逻辑性。数学知识的传授只有通过指导学生进行观察、分析、综合、概括，让学生参与推理才能使学生信服原理的科学性和法则的正确性。美国著名心理家布鲁纳认为：学习者自己发现的东西才是最重要的。判断学生是接受还是发现，关键在于学生是否用自己的头脑亲自对事物进行分析与整理，从中获得原理。教学使学生通过自己的发现，体验到发现知识的兴奋感情完成任务的自信心。

课堂总结历来被认为是教师的活动。实践证明，当学生被漫无边际的练习题和知识细节所淹没时，就缺乏整体上把握知识的能力。教师不妨试一试，让学生根据书，把一节课内容进行系统的归纳整理，按自己的认知结构组合起来，既增强记忆，又便于理解。教学中的知识点、方法步骤、重点难点、注意事项，学生能逐步梳理，比课后总结效果要好。当教师放手让学生参与评价时，学生会表现出异常的积极和主动。评判板演结果，让同等水平且又粗心大意的同学去做，他们会努力克服自己的缺点；学生口答后，让同学们发表见解。或激励、或补充、或纠正。“见贤思齐，见不贤而内自省也”。通过这样评价，学生会逐渐养成严密思考，准确表达的良好习惯，逐步提高分析判断能力和语言表达能力。

第三，让学生与老师一起共同讨论，一起游戏，当“小老师”参与辅导等实践，在实际中培养学生的参与意识。

在数学教学之中，我们可以让学生参与一些可能的力所能及的实践活动。通过一些实践活动的锻炼，培养学生的参与意识。数学中有些概念、法则、性质，既无法操作，又无法推理，只凭教师讲授，学生听得似懂非懂，甚至连教师也越讲越糊涂了。这时，教师可举一些实例，运用恰当的比喻，设计简单的游戏，让学生以直觉的思维形式，在轻松活泼的气氛中接受知识，同时，带动基础差的同学共同参与，共同提高。如教“约数和倍数”时，我设计了这样一个游戏：“唐王点兵”。给全班同学编号，并指定一名同学当“唐王”，让“唐王”把自己号数的约数和倍数点出来。被点出的同学要回答：点得对不对？你为什么被点中了？再请“唐主”回答：你是不是其中的一个兵？为什么？通过这个活泼的游戏，同学们很轻松地理解了“一个数的约数的个数是有限的，而倍数的个数是无限的”，“最大的约数是它本身，最小的倍数也是它本身”这些原理。与同学一起游戏，共同参与，都感到自己就是课堂的参与者。

教师可培养学习基础扎实，责任心强，表达能力好的学生担任“小老师”，进行“伙伴教学”。因为教别人也是在教自己，是自己最好的学习过程。如果自己没有清晰的思路，正确的表达，如何能胜任这一工作？同时，教学双方都是学生，彼此有许多共同点，可保持一种无拘无束的学习状态，使爱数学生积极活动，积极思考，信息交流更加便利。这样，既巩固了课堂教学，又能使差生有提高，优生更优秀。培养学生的参与意识，是我们教师的责任与义务。

参考文献

1万红英等.小学数学教学探索与研究.数学探索，2012

2罗兴华等.如何教好小学数学课.今日教育，2011

3周志华等.结合小学生特点.好小数课.现代教育，2010

作者单位：四川省丹棱城区小学