落实集体备课发挥集体智慧

栾永金

栾永金内蒙古通辽市开鲁县第二中学028400

摘要：集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神、集思广益、取长补短具有举足轻重的作用。集体备课的过程是“个性思维的碰撞——集体智慧的整合与生成——个性教学案的形成”。落实集体备课，发挥集体智慧，是实现高效课堂的第一环。

关键词：集体备课五个统一备教材备学生备教法

新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，集思广益，发挥集体智慧的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神、集思广益、取长补短具有举足轻重的作用。

一、要求及现状

时下，集体备课在各地大行其道，然而由于教师对集体备课还缺乏足够的思想认识和理解，在实施过程中往往存在以下两种误解：

1.集体备课是“教案之和”。具体表现为：为应付检查，将教材的各章节平均分给了同年级的各位任课教师，由各任课教师分头撰写教案，完工后互抄，集体备课等同于各任课教师备课“教案之和”。这种“承包式”的方法，虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担，但违背了集体备课的初衷。

2.集体备课是“网上资料的拼盘”。具体表现为：集体备课组为了快速完成集体备课，减轻教师负担，充分利用现代网络的优势，将各大教育网页中与新教材相匹配的教案进行下载，全然不顾内容是否切合自己教学的实际需要，不加以选择和取舍，把网上的资料全盘吸收。

二、如何进行集体备课

集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径。如何发挥教师团队合作精神，集思广益，共同研究，真正、有效地进行集体备课，是需要我们认真思考的问题。以下是我们在实践中的几点具体做法：

1.明确集体备课的时间、地点和主备人。集体备课的时间，即每周三固定两节课。主备人轮流担任。这样就使集体备课从时间、地点和人员上得到了保障。

2.明确集体备课的内容、范围和要求。

(1)集体备课的内容。集体备课的内容可分为两部分：一是总结上一周教学的得失，有哪些成功之处，存在哪些教学上的不足，哪些必须在以后的教学中加以弥补和强化；二是讨论下周教学的内容，教学重点、难点，教学目标的定位，教学的方式和方法。

(2)集体备课的要求。①“五个统一”，既统一教学进度、统一教学目标、统一教学重难点、统一作业、统一阶段测试。提倡“五统一”不是要“一刀切”，而是应根据个人的具体教学环境，经集体分析，作出合理安排，“宜统则统，宜分则分”。②主备人提前一周准备所主备的教学内容，形成大体的教学思路、教学重难点。集体备课时由主备人发言，参与人员发表补充意见，共同讨论教学目标、教学重难点、教学的方式和方法，即教什么、怎么教，然后由主备人综合集体的意见形成本次集体备课的教案、教学案，形成书面材料分发给备课组成员。每个成员必须根据本班的学生实际对集体备课的教案加以添加和取舍，形成体现分层、符合本班实际的“个性化教案”。

3.集体备课备的形式。

(1)备教材。教师对教材要有宏观上的把握，做到心中有数；同时更要从微观着手，脚踏实地，力求实效。

（2)备学生。学生是学习的主体，要发挥学生的主观能动性去学习，就必须充分地“备学生”。要具体分析学生实际，在哪些方面会存在问题，怎样讲更易于学生理解、领悟和应用。要换位思考，创设情境，从学生的知识层次、思维方法、兴趣爱好去设计教案。叶圣陶先生有过一个精辟的比喻：“接知如接枝。”他说：“我们要以自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分。”任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。

(3)备教法、学法。“教无定法，贵在得法。”教法得当，教学效果可以事半功倍；反之，则事倍功半。集体备课时必须根据各班学生的实际情况，结合不同的教学内容，采用适当的教学方法。同时，对学生进行学法指导也是非常重要的一环。

三、集体备课成果合成

集体备课的过程是“个性思维的碰撞——集体智慧的整合与生成——个性教学案的形成”。集体备课的最终成果体现于适合本班情况的学案和教案。而如何使用教学案以实现集体备课的最终目的——提高课堂教学效益，进而提高教学质量，就显得尤其重要。教学案的编写和使用上要注意以下几个方面：

1.注意学案的预习功能。学案要提前发给学生，要追求“实效”。学生预习什么，应该达到怎样的效果，都必须明确。

2.注意教案的载体功能。教案是集体智慧的集中体现，是集体备课成果的展示。因此，教案必须精心选材，并注意以下几个原则：

(1)逻辑性原则。选材要注重学生的认知规律，由易到难，然后由一般到特殊。例如：在复习巩固环节，由重要知识点的复习提问到难、由一般到特殊，易于学生理解、领会。

(2)层次性原则。教案的编写要兼顾各个层次的学生，让每个学生都有所得。

(3)多样性原则。教案备选习题的题型应多样性，不拘一格。

(4)“教”、“测”不分离原则。想教会什么，课堂检测考什么，要目的明确，针对性强，便于及时反馈信息，了解学生对所教知识的掌握情况，以采取相应措施。

3.教学案的复习功能。在设计使用教学案过程中，要注意学生信息的反馈，不断地加以反复强化，充分发挥教案的复习功能，做到“堂清”、“周检”、“月结”。

四、教师在集体备课时要树立的几个意识

1.合作意识。合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。对每一阶段的工作，备课组教师都要有明确的分工。在进行专项复习时，要根据各位教师的长处，备课组长指定专人负责，准备阅读、改错和书面表达等练习材料。

2.整体意识。集体备课时，教师要有整体意识。例如，第一次集体备课时要纵览全局，制定整个学期或整个学年的教学计划；同时，还要注意教材各章节之间的内在联系。

3.超前意识。教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性和针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态。在制定好整体教学计划后，集体备课时最好能提前准备一、两个单元的课。

4.反思意识。有位学者指出，教师的成长=经验+反思。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短。写教学后记是教师反思自身教学行为行之有效的办法。教师参加集体备课，将教学方案付诸课堂实践，并对自己的教学过程进行评判性反思和分析，研究并总结出最基本的教学原始资料，可为积累教学经验奠定基础。

总之，集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是提高课堂教学效益、提高教学质量的一种有效手段。如何加强集体备课、提高课堂教学效益值得每位教师认真地去思考。

参考文献

[1]裘启玲“注重实效性，走出集体备课的误区”.《素质教育论坛》，2011年，第四期。

[2]“教师如何备好课”《高纬度教育教学》.天津教育出版社，2009年。