巧用课件导入让语文课堂活色生香

叶翠云

特级教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课堂的环节，一开课就要把学生牢牢地吸住，课的开始就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”一个成功的导入环节，能迅速集中学生的注意力，激发学生的学习热情和“角色欲望”，使师生共同沐浴于和谐愉悦的学习氛围中。

李渔在《闲情偶寄》中说“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去，此一法也。”说的虽是写作的开头技巧，又何尝不是课堂的导入技巧呢？

近年来，随着现代化教育手段的迅速普及，现代化课程建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域。教师运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化。有人曾经说过：“一堂成功的语文课，首先就是一篇流淌着美和诗意的散文。”运用课件，创造富含美的意境，营造充满诗意的课堂，让语文学习趣味盎然，语文课堂活色生香。

一、声音导学，导出激情

声音是传递人类信息，表达个人情感，进行人际交往的重要手段。而录音是一种贮存和提供音频信息的手段。如教学里根总统的演讲《真正的英雄》一课，一上课，教室里就回荡着里根总统那充满激情的，美式英语的声音，很快地把学生带进了那令人悲痛又十分悲壮的氛围，不用一句句分析，也不要一个字一个字的品昧，真正的英雄已深入心底，英雄的形象业已清晰无痕。如此高效率的课堂，怎不让学生学得兴味盎然，意犹未尽呢？

再如教学《土地的誓言》，可以用音乐来渲染气氛。投影《松花江上》歌词，问：“哪位同学能给大家唱一唱这首歌？”学生推选出班里的小歌手，声情并茂地唱完了这首歌。教师深情地说“这歌声把我们带入了那一段艰难的岁月。在这首歌中，涉及一个历史事件，你们知道吗？”学生齐答：“九一八事变。”教师再用课件展示歌曲视频。随着音乐，“对，1931年9月18日，日寇发动了蓄谋已久的九一八事变，关外的东北人民背井离乡，流浪到关内。多少个夜晚，端木蕻良面对着大熊星座，思念远方的故乡；多少个梦回，痛苦的泪水湿透枕巾；多少次面向北方，发出誓言：故乡，我一定会回来的！”

音乐是沟通心灵的金色桥梁。托尔斯泰也说过“音乐的魔力，足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解。”那悲怆的音乐，加上老师以爱憎分明的语调对背景的详细介绍，怎不激起学生爱国情、“亡国恨”？以这种方式导入课堂，几分钟内就激活了课堂，充分调动了学生的情绪，收到了“以自己的火去点燃旁人的火”的效果，师生一下子在情感上找到了共鸣点，起到了“四两拨千斤”的效果。

二、唯美画面，导出实效

“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛；生活中并不缺少爱，缺少的是感受爱的心灵。”《桥之美》一文，著名画家吴冠中带给我们的是乌镇水乡呼吸在芦苇丛中的石桥；江南乡间细柳飘拂的小桥；颐和园里仿造的史诗似的长桥；西南山区的风雨桥。如画卷般出示，桥多韵味，学生自然而然地明白了桥美在何处，自然而然地想去了解欣赏桥的方法，对一个画家用什么样的文字介绍桥产生了浓厚的兴趣。带着这样愉悦地心境去学习课文，了解课文，美就不再是一个抽象的概念，成了活生生的体验。

我们再来看一看《散步》一文的导入。著名的语文特级教师余映潮先生是如此导入的。屏幕上出示风景秀美的江南春景图，配上相应文字，那里有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下金色的菜花，有水波粼粼的鱼塘。还有那充满趣味的小路，平展宽阔的大路，更有那相亲相爱的一家人

美文要美教，名不虚传，由导入可见一斑。余老师用形象优美的语言设计了一段饶有诗意的导入语，并让学生一起朗读出来，向学生展示南方初春一幅幅迷人的画面，。“田野”、“新绿”、“菜花”、“鱼塘”无不充满着春天的气息，使学生有身临其境之感，并唤起了学生积极的联想。而“相亲相爱的一家人”置身于这样的美景当中，人与自然便和谐地融为一体。这种“未品其曲，先动其情”的导入方式，一下子就紧紧攫住了学生的心，很快就进入到老师营造的美妙、和谐、温暖的意境中。

三、动人影视，导出趣味

影视作品，集中了声、光，汇聚了形、色，感人、动人。影视教学的优点是形象结合，生动直观，它能逼真地表现各种教学事物，具有广泛的表现力和感染力。如孙犁的《荷花淀》，听一位老师的公开课，上课前，她放映的电影《小兵张嘎》的片断，密密麻麻的芦苇丛，折折弯弯的小港汊，嬉戏顽劣的小嘎子，动人心弦的故事情节，把学生带入了抗日战争的年代，随着跌荡起伏的声光效应，对敌人的恨，对抗日军民的敬，对《荷花淀》里的老头子、大菱、二菱就有了感性而直观的认识，为后文的理解和分析作好了铺垫，接下来的形象分析、内容理解就变得轻而易举，收到了事半功倍的效果。

真情最能打动人。在一定的条件下，人的真实感可以相互感染，互相影响，从而产生共同的情绪体验。因此，在教学中运用现代化的电教手段，让课文中的人事景物跃出纸上，以声感、形感直接作用于学生的感官，使其在大脑中形成鲜明的形象，有利于调动学生的情感。如教学《爸爸的花儿落了》，一上课，先在大屏幕上放映《城南旧事》中英子参加毕业典礼前一天到医院看望爸爸的一个片断。屏幕上，单纯的英子询问着爸爸“痛不痛”，要求爸爸第二天到学校去参加她的毕业典礼，爸爸转过头去，强忍着疼痛，面对着墙壁，哽着声音叮嘱英子，要勇敢，要自己去闯荡，要学会长大，学生的眼睛湿润了。教师顺里成章地让学生找出相关文字，进行分角色朗读，学生读得是惟妙惟肖。

这样的导入，利用影视作品的画面，调动学生已有的情感体验，让学生与作品中的人物一下子就找到了相似点，以我心度你心，自然而然地勾起了理解人物形象的兴趣。

总之，精彩的导入，如磁铁一样会吸引学生，成为教学乐章的优美序曲。只要我们精心构思、巧妙设计，运用课件，照样也可以让课堂的导入具有形象美、和谐美、情感美、悬念美，使教学活动引人入胜、扣人心弦、生机盎然，充满着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意，创造出活色生香的语文课堂。