PLC教学现状和改革措施

季政

（山东冶金技师学院山东省济南市250109）

摘要：随着PLC技术的飞速发展与广泛应用，PLC技术在现代化建设中发挥着越来越重要的作用，如今已经有很多高等院校将PLC作为一门重要教学课程，本文针对PLC的教学现状，提出了几点建议，希望能够进一步提高PLC教学的有效性。在本文中，主要是针对了PLC教学现状和改革措施做出了全面的分析研究，并且在这个基础上提出了下文中的内容。

关键词：PLC教学；现状；措施；分析

1导言

目前，国内外PLC已广泛应用于机械制造、电力、环保及交通运输等不同行业，而且其领域在不断扩大。随着中职教育水平的提高，PLC课程在中职教育中广泛开展，但是，因为中职学生学习水平存在着差异，中职PLC教学无法融入到中职院校中。为解决这一问题，让更多的中职学生掌握这门技术，就成为了中职PLC教师急需解决的课题。

2当前PLC教学现状与存在的主要问题

PLC技术是一门理论性、实践性、技术性和操作性都很强的专业课，具有知识覆盖面广，更新发展速度快，既强调理论又偏重实践，与实际生产和应用紧密结合的特点。通过学习，学生可以将掌握的PLC知识直接运用到工作实践中，为科研、生产服务。但目前的PLC课程教学和实践中普遍存在教学滞后于产品的更新换代等问题，严重影响了PLC教学质量。

2.1教学内容多与课时时间少的矛盾突出

PLC实质是一种专用于工业控制的计算机，其硬件结构基本上与微型计算机相同。因此，PLC技术也具有理论知识多、更新快、实践性强的特点。PLC是综合课程，其控制包括机、电、液、气的控制，教学大纲内容众多，同时也是机电、数控等专业学生的专业基础课程，重要性突出。这就要求PLC课程要安排充裕的课堂教学时间，还要尽可能多安排实践课时，而实际上往往由于客观条件所限，造成教学内容繁多与课时时间有限之间的矛盾突出。

2.2企业需要与学校教学脱节的矛盾突出

企业为适应市场发展需要，抢占发展先机，扩大市场份额，必须紧跟PLC技术发展潮流，这就对PLC人才的知识更新提出了新的要求，需要更多能够解决新型PLC实际问题的专业技术人才。而学校PLC教学，由于教材更新速度滞后于PLC产品更新发展速度，教师观念更新滞后，同时，学校缺乏对企业生产过程中PLC控制实际需要的了解，教学的针对性不强，毕业生素质不能满足企业的现实需要。

2.3实践内容多与教学试验资源有限的矛盾突出

PLC课程理论与实践相结合的特点突出，硬件与软件相统一，需要实践的内容繁多，PLC课程的开设有三分之一到二分之一的课时是实践课，但实践课存在一定的局限性，一般的PLC实验台，配备的是一台PLC基本单元，若干实验挂件，要实现的控制不但受挂件的限制，还受基本单元的功能的限制，同时，还存在实验设备有限，“僧多粥少”的局面比较突出。同时，在实践课中，多安排一些重复的编程实践，虽然控制对象不同，但程序设计思路一致，进行重复性编程练习，不能使学生得到全面锻炼和提高。

3提高PLC教学有效性的策略

3.1培养学生的学习兴趣

由于PLC课程比较晦涩难懂，大部分学生在学习过程中都表现学习比较吃力，长此以住难免会对PLC课程产生厌倦情绪，针对这一现状，可以从培养学生的学习兴趣入手，采用多种教学手段培养学生对PLC课程的兴趣，从而激发学习的积极主动性，一方面可以更加认真的钻研课程，提高学习效果；另一方面，浓厚的兴趣可以使学生维持学习的积极主动性，可以在PLC教学过程中引入多媒体视频，帮助学生形成直观的印象，或者向学生讲解包括机械手、人工喷泉、交通灯以及自动电梯等PLC技术在现实生活中的应用，帮助学生对PLC技术产生浓厚的兴趣，激发学习和探索的欲望，更加深入的去学习PLC技术的专业知识。

3.2教学理论与实践相结合

PLC课程作为一门先进的自动化专业课程，教学内容也是比较抽象晦涩，传统的理论教学方法不利于学生对知识的学习和理解，影啊课堂气氛和学习效果，而且学生的厌烦心理住住给教师的教学也增添了一定难度，因此，在PLC课程的教学中可以有效地把理论与实践有机结合起来，通过PLC的实验操作课程以及实践操作环节，将理论知识和技能操作进行同步教学，不但可以加深学生对知识的理解和记忆，还可以引导学生积极地去探索教学内容，进一步提高学生的动手能力例如，在课堂上课题将重点的理论知识内容有效地融入实验过程中，在讲解的同时进行实验操作演练，教师通过理论教学与实践教学互相促进、互相补充，全面深化学生对知识学习的效果。

3.3采用层次教学法

通过在PLC教学课程中采用层次教学法，可以有效地提高全体学生的整体素质，全面的提高PLC教学的有效性。因为学生的知识水平以及学习能力参差不齐，传统的统一教学方法不利于各层次学生对知识的掌握因此，可以通过层次教学法，把学生分为三个层次，针对性的进行学习指导例如，可以将学生分为零指导、半指导和全指导三个层次对学习能力较强的学生实行零指导，给出学生实验任务后，要求学生独立完成，称之为零指导。对学习能力一般的大部分学生则实行半指导，即给出学生实验任务，并适当引导学生部分调试步骤，其余的设计阶段则由学生独立完成。对学习能力较差的学生，实训任务、硬件设计、软件设计、系统调试等各环节进行全面系统白舫旨导，成为全指导通过这种层次教学法，不但可以有效引导学生对教学内容的探索和实践，全面提高各层次学生对知识掌握的水平，而且能够引导学生触类旁通，充分树立学生在学习中的主体地位，进一步培养和提高学生的创新意识和设计能力。

4结论

总之，在教学中，要不断寻求适合中职生发展特点的教学模式和方法。作为年轻教师，我们要勇于创新，在创新中寻求发展，不断提高自身能力，在提高学生的学习能力的同时，激发中职学生对PLC的学习兴趣，以谋求中职PLC教学教育水平的不断提高和多向发展。

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