如何激发学生写作兴趣教师的评语很重要

岑星亮

如何激发学生写作兴趣教师的评语很重要

岑星亮

（墨冲中学贵州都匀558017）

【摘要】在语文教学中最让老师头痛的一件事就是批改作文，而作文教学又是语文教学中不可缺少的部分，对学生作文的评语又是教师激发学生写作兴趣的关键。

【关键词】写作；兴趣；评语

Howstirupstudent'steacher'scommentofthewritinginterestveryimportance

CenXing-liang

【Abstract】Mostletinthelanguageteachingteacherheadacheofamatteristocorrectacomposition,butthecompositionteachingbeanindispensabilityagaininthelanguageteachingofpart,tothecommentofstudent'scompositionagainisthekeythattheteacherstirupastudentwritinginterest.

【Keywords】Writing；Interest；Comment

在语文教学中最让老师头痛的一件事就是批改作文，而作文教学又是语文教学中不可缺少的部分，对学生作文的评语又是教师激发学生写作兴趣的关键。平常我们会在作文批改中用几条干瘪瘪的话打发了事，如“叙述有序、层次清楚、中心突出、但语句不够通顺、词语表达不够形象、生动”等语句打发，这样的评语学生要么看不懂，要么不想看，不爱看。这种评语对学生一点用处都没有，反而心生厌烦，每次作文发下去看都不看往桌子上一丢就飞出教室去了或塞进书包完事。针对这些弊端，我对评语进行了大胆的尝试。

1．评语要有情趣，才能激发写作兴趣

学生的写作大多是真情、兴趣的直接表达，是日常生活中与父母、同学、亲戚之间的交流。在批改作文时，如果我们总以成人的眼光审视学生的生活与处世，以成人的评语评述学生的思想和情感，那么学生的作文最终将成为老师板起面孔训人的“训话基地”。因此我们首先应拥有一颗童心与爱心，用学生的语言，将情融于文中以亲切的谈心式的口吻为学生写好作文评语，让他们从评语中分享到成功的喜悦，收获自己劳动的成果。

如我班一位女同学在一篇《生活中的一朵花》的习作中写到“我的生活和大多数人一样，有幸福、快乐，也同样会遇到不愉快的事，虽然平时的我总是活蹦乱跳的，但总有些事也会让我这个像开心果一样的人郁闷、烦恼、想不开的时候，……‘遇到困难不气馁，鼓起勇气向前冲’这句铿锵有力的话是我从语文老师那里学会的，上我们班课的老师从来不跟学生开玩笑，一点也不幽默，但我们班的语文老师不像其他老师板起面孔上课，她上课幽默、有趣，同学们爱听，也爱顶嘴，特别是不懂事的我。虽然有时她也向学生们发点脾气，我想最大的原因是学生引起的，因为老师非常喜欢我们班……说起语文老师其实我挺敬佩她的，因为其他老师做不到的她在我们班做到了，她最起码不向其他老师那样整天愁眉苦脸地对我们班，只有在她的课里才能听到同学们的笑声……老师您真了不起拖着病体也要坚持来上课，把知识传授给我们，我想代替全班对您说:‘老师您辛苦了！’……语文老师像生长在孤独沙漠的一朵花，用您那特殊的生存方式在沙漠中也能生长出一个滋滋艳色的生命来(比喻不当)。您也是我生活中的一朵花，是我学习的榜样，从现在起，我的理想是要奔向你这个永远开开心心的老师。”我读了这些稚嫩且语段不连贯的话后，不是为内容所打动而是为真情所感染，于是我就写下了这样的评语“你写的这篇发自肺腑的文章真令我感动，能遇到你这样的学生是我的荣幸，你也是老师的开心果，上课让老师开心，使课堂活跃，有时还让老师无地自容，我也觉得很有意思，也很精彩，你这个‘答非所问’的学生实在是难得，我也将永远记住你，谢谢你的这篇文章！”没想到的是这为女同学在这段评语后认认真真的写下了两个端正的大字：“谢谢！”这样富有情趣的评语往往在不经意间轻轻拨动了孩子心灵的琴弦，培养了学生乐于表达，勇于表达的良好习作心态，从此她更爱写作了。

2．晓之以理、有的放矢，要有针对性

在作文教学与批改中要求教师针对每次习作的具体情况有的放矢的写评语，首先要针对每次习作的目标、任务、要求来写评语。如介绍自己家乡的习作，要求学生能按一定顺序写清楚交通路线，让别人知道你家乡的地理位置，环境变化及土特产、风土人情、精神风貌等等。不仅要求学生写清楚，更要求运用列数字、作比较、打比方等说明方法介绍家乡的美好，还可以运用修辞手法进行描绘，让生动与平实相结合。如一位同学写到：“我的家乡在大山里，翻了一座有一座，然后顺着一条河流一直往前走就到了。”显然这是交代不清楚。我的评语要从两方面着手：

首先，一方面侧重于评价介绍顺序、方法等，如上面的“翻了一座有一座”针对这一点我的评语是这样写的：“那么多山老师要从哪开始走呀？等老师翻完这么多山岂不是天黑了吗？老师迷了路若被狼吃了你去哪找这么笨的语文老师呢？”让学生自己看后既知道错在哪又后悔自己的粗心还暗自高兴呢。

其次，面对同样的作文要求，每个学生的写作情况也不尽相同，为此更要要求老师在阅批时洞察习作的细微之处，应根据所写文章内容的差异适宜地写好评语。如，同样是句子不通顺，一位学生是漏掉了标点符号，另一位是因为用词不当，还有一位学生因为态度马虎，写了半句话。因此要分别写出不同的评语：如，你自己读读看你写的文章，体会一下哪儿该停顿，是否多字少字或用词不当，好好想想使句子变得通顺起来，好吗？还有一些句子词语搭配不当，不符合文意要求，如，能倾听老人的诉说，但能倾听的老人的事迹吗？怎么改才能通顺呢？我读来读去也找不到下半句，马虎的你把他丢到哪去了？赶快把它找回来，使这句话又完整又通顺，好吗？因为评语亲切、具体，符合学生心理，学生读后心服口服，针对问题，学生进行了认真修改，通过多次改进写作有了较大进步。

3．充分激励，在评语中渗透道德与伦理教育

激励对一个人的潜力的发挥有相当大的作用，而正确与充分的激励则使人发挥自身潜力的一半以上。因此，在批改学生的作文时，努力发现并抓住学生作文中哪怕是微小的闪光点，及时鼓励，都会使之获得前进的动力。如有一次我给一位同学写下了这样的评语：“欣赏你的作文，更欣赏你的性格与淘气，相信你能继续发扬优点，写出更多更好的作文来。”有的学生拿老师当亲人，把心理话都全盘托出来，让你给他们指点迷津，这时的评语就要用真情去写。又如一位女生在作文《隔膜》中写到：“随着时间的流逝我们之间有了一层又一层的隔膜：记得小时候常骑在爸爸的肩膀上把他的头发搭成两小结，开心地笑着乐着，无论多累我都去吵他用发夹去舞弄他的头发……后来有了弟弟，随着时间的溜走爸爸对我的态度变的冷淡了许多，我感觉到他好象不爱我了，还时不时地朝我发脾气，还不准我跟他撒娇。不知道是爸爸的问题还是我的问题……”读了这篇文章后，我认为女孩子长后父亲肯定有许多爱是不能象小时侯那样直接给予的，而女儿已习惯了爱抚，一时适应不了，因此就误解了父亲，成了所谓的‘隔膜’。我在评语中这样写道：“是你多想了孩子，父母对每个孩子的关爱都是一样的，因为你是女孩子现在已经长大，父亲有些爱是不能直接象小时候那样给你的，你应该明白这一点，还需要我举例子吗？”寥寥数语，竟使这位同学大彻大悟，之后我问她对父亲还有‘隔膜’吗，她说没了，谢谢老师的开导。

激励对学生的写作与成长有很有帮助，通过激励他们更加认真的写作了，同时作文水平也提高的很快。对于作文写得一般的同学，更需要对其作品中的闪光点进行热情鼓励，因为他们更需要体验成功的快乐。如：“与前文相比进步真大啊！”“真不简单，你把句子写得越来越通顺了！”“这个比喻句想的多巧妙啊！”“这几个动词用得真准确！”等鼓励性的亲切话语会给他们以百倍的信心与力量，他们更热衷于学习与写作。

4．妙写评语能调动学生习作的积极性

学生作文难免有不足之处，此时若能进行巧妙批评，化否定为建议，化要求为商量，化指责为引导，则更能引发学生的思考，提高学习的积极性，使学生产生浓厚的学习兴趣，有

一位学生在一篇作文中写了不少错别字，我在其错别字下面一一画上符号，写了这样的评语：“请把画上符号的字改过来。只要认真，大部分字你是会写的；个别字查查字典，你也能改正的；如果实在不会，我很愿意帮助你！我期待着你的进步，要努力啊！”结果这孩子积极地订正，并在以后的作文中，乐于查字典，问老师，错别字逐渐减少。可见换一个角度，换一种说法，换一种方式，学生的感受、反映大不一样，作文教学效果也大有提高。

总之，在作文教学中，教师要努力优化自己的评语，要正确、巧妙、科学的运用习作评语，千方百计的调动学生的习作积极性，使更多的学生喜欢作文，乐于表达，更爱语文老师。

【文章编号】1236-3619（2010）03-23-0295