浅谈中职教育中的数学教学

曹春玉

廊坊市第九中学曹春玉

【摘要】职业教育越来越来重要，而职教中的数学教育有现实的束缚性，急需改革，职业数学面对的现实是：数学是基础课程，对专业有辅助作用；学生基础薄弱，学习习惯不好，因此我们的教学要有针对性和科学性解决矛盾，克服困难，提出4种教学方法：1、初中知识与高中知识学习相结合2、数学实验实例与讲解练习相结合3、分层次教学与要求统一相结合4、数学知识与专业知识相结合。

【关键词】改革现实教学方法结合

随着同家教育体制的不断完善，培养掌握一定理论技术工人的职业教育越来越受到重视，职业教育的春天已经悄然来临。长期以来,职业教育的数学教学工作中,无论是教学素材的编制,还是教学计划的具体落实,以及教学过程的控制和训练学生数学技能的手段,并没有摆脱普教数学教育的模式,且保留着应试教育的种种习惯，从职业教育的培养目标来看,数学教育无疑没能充分发挥其应有的角色作用,使其自身的学科建设少了一些该有的特色。这些问题的解决,首先要靠数学教师从转变数学教育观念入手,做一些还其本来面目的工作与探讨,以求职教数学教育更好地发展，更好地服务于学生。面对职教数学教学的现实不是要不要改革和更新观念的问题了,而是如何改革和转变观念的问题,本文在学习和分析国内外数学教学改革的几种方法之后,提出以下几方面职教数学改革的问题,以表达对职教数学教学改革的所思所想。

一、从认识现状开始

数学是中职学校一门文化基础课程，数学知识在许多学科里有广泛的应用，如会计基础，统计基础，计算机电工基础，建筑，测量程序设计等，数学渗透在生活的各个领域，数学是工科的基石，没有好的数学基础学好工科是不可能的，数学教育不仅可以让学生学到数学基础知识，还能学到数学的思维方法，培养分析问题，解决问题的能力，这是一个潜移默化的过程。

来中职就读的学生，大部分是中考分流而来的，数学基础在初中时中等偏下的，很多学生对基础概念的理解，接受能力都比较弱，他们既没有基本的数学基础，又没有良好的学习习惯，知识比较零碎，不能把前后的知识点衔接起来，随着教学难度的逐步增加，不懂的内容越积越多，久而久之对数学的兴趣也越来越淡，形成了恶性循环，这些学生连初中数学基础概念，基本运算都搞不清，这样的基础让他们来职业学校学习高中数学难度很大；另一方面学生在思想上的放弃，产生数学无用论，不少学生他们不仅数学成绩差，更为可怕的是他们从进入中职来学习的那天开始，就认为可以不学数学，数学对学习技术没有什么用处，这种思想导致许多学生不用心学数学或根本不学数学。

二、科学有针对性的教学方法

1、补习初中知识与高中知识学习相结合

数学是一门系统性很强的学科，前后衔接比较紧密，任何一个知识的疏漏都会给后边的学习带来影响。初中与中职数学教材有许多知识相关联，而中职学生的数学基础在初中就不扎实，若直接进入中职知识，学生就如听天书，更使其不愿意学数学，因此，教师要做好初中知识与中职知识的衔接工作，先不要上来就讲职教数学内容，而是先复习初中旧知，尤其是职教数学涉及的初中知识点的系统复习，例如一次函数，二次函数，反比例函数，一元二次方程的解法，二元一次方程组的解法，在职高的学习中经常用到，有道是“磨刀不误砍柴工”将不同层次学生的数学基础迅速提升后就为后面教学打下基础。更重要的一点是让学生体会到老师是在帮其补习旧知而不仅仅是完成教学任务，可以迅速建立学生学习数学的信心和对教师的信服，为后面的正常教学打下良好基础。

2、数学实验实例与讲解练习相结合

化学有实验，物理有实验，数学教学同样提倡在情境中解决问题，教师要学会创设情境，把教科书的知识转化成学生感兴趣的问题，引导学生探究，帮助学生自己构建知识，例如“数列”一章中的“等差数列”一节时可以创设情境：小强目前会100个单词，他打算从今天起不再背单词了，结果不知不觉每天忘掉2个单词，那么在今后的五天内它的单词量逐日依次递减为：100,98,96,94,92.不光学习了数学知识，还可以从反面刺激学生学习要持之以恒。例如在解析几何中，“椭圆”一节的讲解，可以让2,3个学生到黑板上演示椭圆的形成过程，课堂气氛就被调动起来，自然学生学习的兴趣也被激发出来，而在椭圆的标准方程的运用上需要教师讲解其中的大小，平方关系，而且要进行有针对性的练习，巩固记忆，兴趣需要激发，积极性需要调动，而数学的学习最终还要归结到计算，对学生的计算能力的培养需要反复练习，这是需要极其用心的事情，没有兴趣做前提是无法坚持的，调动学生的积极性在对职高学生的教学中显得尤为重要。

3、分层次教学与要求统一相结合

职业学校的学生生源水平参差不齐,绝大部分初中毕业生升入职业学校时文化基础不是很好,很多学生没有养成一个良好的学习习惯,因此教师要根据学生的情况区别对待，对于有自卑心理的学生多采取赏识成功教育，不断发现学生的闪光点加以宣扬，使学生能够正视自己培养信心，要及时发现学生不足之处并小心地采取恰当的方式加以纠正；对于以前学习基础很差的学生，引导学生以自己前后作为标准进行衡量、让学生体会到自己的进步从而培养信心；对于个别盲目自大的学生在教学中开拓他们的视野，以实际案例引导学生体会学无止境的道理。在具体的课堂教学中习题的设置要有梯度，使所有的学生都能有事做，都能做，适当添加附加题，刺激学习成绩好的学生的深度探索，而在课堂上对学生的要求是一致的，不管做的是简单习题还是复杂习题，不管题目多少，都要求学生这45分钟有事做，有效率，学到数学知识，而不是睡觉，看手机，聊天，达到统一要求，每节数学课都有收获。

教育是一项随着时代进步需要不断改进完善的工程,职业教育更是因为起步、发展、形成规模比较晚,需要我们教师投入更多的时间和精力摸索、探讨、改革为职业教育的迅速发展贡献力量。职教数学教育应该是“问题解决”的数学教育作为职教培养出的学生,将直接参加社会劳动,时常接触数学技术问题,他们的数学素养和数学技能的高低会直接反应出来。其数学解决问题的能力,当首先落在数学教学上，因此作为教师的我们就要迎难而上，面对现实的困难多备课，多总结，多研究，多尝试，进行行之有效的中职数学教育，让学生学有所学，学以致用。

【参考文献】

【1】吴晓进中职数学教学设计探究——以“含绝对值的不等式”教学为例

【2】张健人文教育中职数学教学渗透研究