抓好化学常规实验教学培养学生实验科学素质

李全太任玉荣

山东省寿光市洛城二中262704

摘要：强化指导，培养学生的实验观察能力；善于启发，培养学生的实验思维能力；严加训练，培养学生良好的实验动手能力

关键词：化学常规实验抓好科学素质培养

化学实验教学对培养学生们的实验科学素质有着举足轻重的影响，抓好化学常规实验教学，能够极大地促进学生实验能力的提高。学生的实验能力包括实验观察能力、实验思维能力和实验动手能力。为此，我根据自己多年来的教学实践，谈以下几点粗浅的认识。

一、强化指导，培养学生的实验观察能力

初中学生对自然科学的认识方法不够充分，对实验的观察能力还不够强大，因此，我们一方面需要通过演示实验，交给他们观察实验的目的、重点和方法，引导他们通过看、问、触等感觉器官来获得实验信息；另一方面，指导学生用自己的语言来描述所感知的直观感性材料，对遗漏的或表达不清楚的实验现象，通过再实验、再复述，以达到感性和理性的统一，从而逐渐形成自觉观察实验的良好习惯。

例如，演示“镁带的燃烧”实验时，先告诉学生观察的目的是理解化学变化的概念和认识在化学变化中发生的各种现象，启发他们观察的重点是镁带燃烧前后物质的颜色状态的变化，如果不对学生强化指导，大多数学生会主次不分或观察不全面、不细致，只看到“白色炫目的光辉”，而忽略“随着燃烧向上升起的一缕白烟、放出大量的热和白色粉末状固体氧化镁。

二、善于启发，培养学生的实验思维能力

根据学生的知识水平和接受能力，尽可能创造条件将验证实验改为边讲边实验或探索性实验，也可以增加一些辅助性实验，这样有利于帮助学生把感知的直观信息进行加工处理，进而得出结论，并且也有利于启发学生形成正确的化学概念，对化学知识的理解由生动的直观上升到抽象的思维，避免造成学生对所学知识只会机械记忆，简单地重复。

例如，在讲二氧化碳的化学性质时，可运用以下3个实验进行对比：①在醋酸溶液中滴入几滴紫色石蕊试液，溶液变红色；②向紫色的石蕊试液中通入二氧化碳，溶液也变红色；③取少量固体石蕊于试管中，通入二氧化碳，石蕊不变色。那么②中变色的根本原因是什么呢？学生讨论非常热烈，通过分析，比较，得出结论并写出反应方程式。

三、严加训练，培养学生良好的实验动手能力

初中学生刚刚接触到化学实验，他们觉得化学实验既新鲜又好奇。我们在教学实践中，正是抓住了学生的这一心理特点，从一开始就仪器的名称、使用方法、基本实验操作、记录和描述实验现象、填写实验报告等实验技能，对学生进行严格训练。

具体做法是：第一步，向学生介绍初中化学常用的9种仪器以及比较常用的12种仪器。第二步，组织学生进行实验基本操作训练时（主要有：取用药品、称量物质、加热物质、过滤、蒸发、洗涤仪器、连接仪器、检查装置的气密性），通过讲解、示范，带领学生进行模仿式操作，然后让学生独立练习，并及时检查和纠正学生在操作练习中出现的一些错误，或组织学生进行操作比赛，比一比谁的操作更熟练、更规范，这样对提高学生的操作技能有很好的效果，同时增强了学生动手实验的自觉性和积极性。第三步，组织学生参观实验室和观看有关实验视频录像，指出遵守实验室规章制度和规范操作的重要性。

与此同时，在平时的实验教学中，我们坚持让学生通过预习来明确实验目的、实验内容、以及实验注意事项，通过讲解使学生懂得实验原理和实验操作原理，并充分体现演示实验的示范性和典型性，以期达到潜移默化的教学效果，切不可让学生凭一时兴趣把做实验当做“玩把戏”。

由于我们注重常规实验教学，而且常抓不懈，使所教学生的实验能力大大提高，成效显著。例如，在每年的中考中，化学实验题得满分的同学达百分之九十以上。