利用思维导图促进初中小说教学

陈函

陈函

浙江省宁波市象山文峰学校

摘要：当今在学习知识时主张综合性学习，它不仅强调教学内容的社会实用性，还强调学习方式的自主实践性；不仅注重学生语文素养的提升，更注重学生解决实际问题能力的培养，创新意识与实践能力的养成，关注学生综合素养的全面发展。教师在教学时也要从学生的综合学习出发，完善学生的综合能力。教师在学习中要让学生学会利用思维导图进行学习，因为这是一种非常好的学习方法，在学习中可以给我们带来优势。

关键词：思维导图；小说；应用措施

前言：思维导图是与新课程改革相应而生的一个全新的教学内容。新教材中首次设置的综合性学习单元，为学生开展综合性学习创设了问题情境。综合性学习不仅强调语文教学内容的社会实用性，还让学生在自主学习中增强实践性，不仅注重学生兴趣的养成，语文素养的提升，更加强调培养学生的动手能力和解决问题能力。那么，在教学实践中应采用什么样的教学策略呢？学生们普遍对小说的学习都存在一些问题，在学习中会觉得小说比较难懂，学习起来比较吃力，其实这就是在学习时没有掌握科学的学习方法，如果利用导图将人物关系进行梳理，就可以马上获得提升。

一、思维导图在初中小说教学中的优势

（一）提升能力

新教材中语文综合性学习单元教学设置，只是为学生开展学习活动提供了一个可自主选择的开放性的范例和引导。开展综合性学习活动，教师要根据学生的实际情况，对教材进行适当的拓展、提升、变通和改造。利用导图学习，其实可以提升学生的能力，这对于学生来说非常重要，因为平时教师在学习时对于方法的指导其实不多，需要学生自己去进行思考，学生自己掌握一些科学的方法，这种方法可以让学生通过自己对知识的掌握获得提升，明确文中的人物关系，将文中的内容理解清晰。

养成科学学习方法

（二）在教学实践中，曾经的只是注重课本知识已经行不通了，严重制约着语文综合性学习的有效开展。因此，要树立正确的语文观念，开发鲜活的课程资源，显得极为重要。对于这种全新的课程形态，在综合性学习活动中，教师要让学生提升自身的方法，因为在学习中光掌握知识是没用的，要从学习中发展能力，因为能力对于一个人来说是非常关键的，大家要从培养能力做起。

二、思维导图在初中小说教学中的应用策略

（一）确定关键词和次关键词

在进行绘制之前，要让学生明确一个清晰的思维导图中是要有关键词的，只有明确了关键词，才能可以说就是确定了目标，在目标的引领下才可以进行探究。以《我的叔叔于勒》为例，在学习相关的内容时，首先我会在黑板上确定关键词，主要包括开端、发展、高潮、结局四部分，让学生明确了这些关键词，接下来就可以一一扩充了。在拿到一篇小说时，都是首先要分析这四个部分，从这四个部分中寻找线索，通过在线索的寻找中获得提升。我让学生带着问题去阅读小说，在小说中发现问题。教师要拓宽学科视野，积极探索语文与其他学科的契合点。指导学生综合运用历史、地理、艺术、计算机等多学科知识搜集、我会让学生进行各个方面的知识采集，让学生可以寻找多方面的知识，不要局限于语文学科中，拓宽了学生的文化视野，提高了人文素养，有效增强了综合性学习的深度和广度。

（二）扩充分支

确定了关键词之后，要让学生懂得要继续扩充分支，使得它涉及范围广、内容丰富、问题频出，一开始，学生可能除了兴奋外，大部分都不知道怎么做，要么盲从别人，表现得无所适从;或者是忙忙碌碌、千头万绪、毫无条理。对于这种全新的课型，我们应该大胆尝试，积极探索开展综合性学习活动的多种实践方式。区分不同的情况，文中关于菲利普夫妇一开始对于勒的态度，是怎样进行展开的，这基本是作为全文的一个引领，在小说的学习中，要让学生一定要在学习中掌握基本的学习方法，因为导图对于我们学习知识非常重要，可以将非常复杂的知识理清楚，让学生了解基本的知识架构，通过自己的学习，学会科学的学习方法。

总结评价

（三）教师一定要注重评价这个环节，但是，在教学实践中，不少老师的评价方式单一，往往只重视结果、强调学会，只关注知识的掌握而不是能力的形成。尤其要关注能力弱的学生参与学习的过程及其表现，发现他们的积极性与闪光点，对每位学生的表现尽量加以鼓励;我会发现每一个同学的闪光点，都应该让每位参与者有成就感，真正激发他们学习的积极性。可以进行多角度的评价，不仅仅是教师评价，还可以学生之间互相评价，学生之间的评价可以让学生更加容易接受。教师要看到每一个同学的进步，树立大家的自信心，通过鼓励让学生们都爱上思维导图，要关注学生知识掌握及各种能力的发展情况。

结束语

思维导图对于学生的发展是非常有帮助的，要让学生掌握科学的方法，在学习语文中多运用这种方法，从自身的实际情况出发，教师要让学生学会这种方法，在学习中发挥导图的优势，更好地学习小说。

参考文献

[1]叶志强.浅谈思维导图在初中语文教学中的有效运用[J].考试周刊,2018,(62):30-31.

[2]杨维山.思维导图促高效学习,高效学习生思维火花——刍议思维导图在初中语文教学中的运用[J].新课程·中学,2018,(2):142.