案例教学法应用于解剖教学中的实践效果

周奕

周奕

长沙卫生职业学院医学基础学科部；湖南长沙410100

摘要：解剖学作为医学基础课程之一，名词术语数量比较多，并且欸内容枯燥，高职学生在学习过程当中的难度较大。病例教学法应用于解剖教学过程当中，可以培养学生的兴趣，同时为提高他们的沟通能力提供条件。本文简要介绍解剖教学中应用案例教学法的优点，进而探讨高职解剖教学中案例教学法的具体应用措施。

关键词：案例教学法；高职；解剖教学；意义；措施

解剖学是学生接触医学的启蒙学科之一，并且也是高职医学生掌握后续课程需要具备的重要理论知识[1]。但是传统的解剖教学侧重于讲解器官位置关系以及形态结构，学生容易出现抵触情绪，同时解剖教学的内容复杂而且名词繁多，记忆的难度比较大，从而进一步加剧了高职学生的厌学心理，应用案例教学法是改善这一问题的重要思路。

1.案例教学法应用于解剖教学的优点

第一，结合临床培养学生的学习兴趣。解剖学作为形态学科，使用大量的描述性语言，对于高职学生而言，学习费时费力同时枯燥乏味。在教学的过程当中，学生容易问同自己或者周围人有关系的疾病，表明学生对于临床知识存在着一定的兴趣，教师应当抓住学生的特点，在课堂教学中，结合各个专业临床的特点，讲授相关的知识，将基础理论同临床应用相结合，并适时联系到解剖学教学当中，从而吸引学生学习的兴趣[2]。

第二，提高学生分析处理问题的能力。解剖教学的传统模式是以教师作为教学主体，在课堂上传授理论知识给学生，属于填鸭式的教学，学生缺乏分析问题以及解决问题的机会。病例教学法则是以问题为中心的教学模式，强调将病例作为先导，并要求学生通过分析病症，联系所学的理论知识进行探讨[3]，在这一过程当中巩固解剖学的知识，加强知识点之间的联系，也能够拓展学生思维广度以及深度，提高学生分析问题和解决问题的能力。

第三，锻炼学生交流能力。解剖学可以说是高职医学生最早接触的专业课程之一，在解剖课当中使用病例教学法，能为医学生锻炼交流能力提供重要的机会。案例教学法中，教师首先提出问题，然后由学生分析并回答问题，最后由教师进行总结归纳。在教学的过程当中，教师需要给学生提供时间，让他们各抒己见进行沟通交流，并且在提问的时候结合使用主动举手以及随机点名的方式，确保学生得到锻炼机会[4]。除此之外，教师应当以鼓励学生为主，避免给学生负面的评价，从而调动他们参与沟通交流的热情。

2.高职解剖教学中应用案例教学法的措施

第一，做好案例筛选工作。教师应当提前一星期为学生发放案例，并要求他们阅读案例的县官资料，联系学习的解剖学知识进行归纳，从而提出相关问题。教师应当帮助学生选取学习目标，归纳同教学内容联系紧密的问题。学生则应当充分利用各种渠道，例如资料室、图书馆、教科书、参考书以及网络等收集资料，并自学相关的理论知识，为课堂的讨论做好充分的准备。解剖教学的过程当中，教师需要注意所选择的案例需要有利于教学，能够帮助学生理解并掌握解剖学的相关理论知识，避免案例同章节内容出现脱节或者是割裂[5]。典型案例需要具备以下特点：案例需要有真实性以及典型性，同时具备鲜明的目的，使用叙述性的表达方式。

第二，案例教学的课堂运用。在课堂教学的过程当中，教师首先要对学生进行分组，同时每组选出组长，配备相应的指导教师，主要负责管理学生，并鼓励他们踊跃发言，从而整个小组讨论的顺利进行，并且要做好相关的记录。组长应当组织学生讨论案例，小组的成员则需要将搜集得到的资料集中起来加以讨论，针对案例当中的问题逐一讨论，使用学到的解剖学知识寻找解决的措施，最终提出解决方案。组长汇集成员讨论的结果，并且选出一名代表负责总结发言，然后由组员分别就提出的问题进行回答、补充以及修改。最后指导教师进行总结归纳，解决遗留的案例问题，并尽可能提出深层次问题。

第三，提高教师的专业素质。在案例教学的过程当中，学生是教学的主体.需要首先了解案例，观察病变的位置以及组织学特点，然后做出相应的诊断，在这一过程当中教师作用举足轻重。案例讨论的过程当中，教师需要做好指导组织工作，这就要求他们具备光影的专业素质。首先是要有丰富的临床医学知识，并且在课前尽可能考虑到学生可能存在的问题，准备相应的答案。其次是要合理地组织引导并启发学生参与案例的讨论，尽可能避免设计临床用药以及治疗方法等，而是要突出解剖教学的重点理论内容。最后是要对案例讨论的内容加以总结，让学生对案例有系统全面的认识，并将病理学知识同临床应用相结合。

第四，掌握案例导入的时机。教师在应用案例进行解剖教学的过程当中，要掌握好导入案例的合适机并控制好时间，从而避免出现时间分配不够合理的问题。现行的教学大纲当中，解剖学的课程显著减少。为保证能够完成大纲的要求，案例应用的次数避免太多，并且课后要要求学生从讨论结果处罚，结合理论知识进行总结。这样一来将他们的感性认识升华到理性认识，从而实现解剖教学的预期效果，实现案例教学法的合理应用。

综上所述，人体解剖学是医学的基础课，通过应用案例分析可以充分调动高职学生的积极性，让他们身临具体的情境当中，学习处理相应的临床问题，提高他们分析问题以及解决问题的能力，所以案例教学法有利于培养高职学生的能力与素质，是改善高职医学教育质量的有效途径。

参考文献：

[1]刘华，周小兰，宋梅等.浅谈案例教学法的作用及实施[J].卫生职业教育，2014，29（16）：59-60

[2]李绍兰.案例教学在解剖学教学中的教学效果评价与分析[J].中国科教创新导刊，2013，（28）：102-103

[3]李新枝，杨琴，林森等.提高组织学与胚胎学教学质量的体会[J].基础医学教育，2013，13（11）：979

[4]韦义萍，等.病理学多媒体教学与传统教学的比较[J].广西中等医学教育改革与实践，2014，15（12）：82-84.

[5]唐飞.高职课程综合教学对考试成绩影响的调查分析[J].广西中等医学教育改革与实践，2014，12（8）：266-269.

作者简介：周奕（1980.1—），男，湖南长沙人，汉，就职于长沙卫生职业学院，硕士，副教授，研究方向：临床应用解剖学。