关注应用文写作，提升公民写作素养

吴军

江苏省常熟市王庄中学215553

写作教学，在初中语文教学中被冷落了，这已是不争的事实；而应用文写作教学，在硕果仅存的初中写作教学活动中又被冷落了，这更是不争的事实。面对应用文写作逐步冷落、被边缘化的状况，笔者认为，应当将应用文写作教学提升到着眼于公民素质培养的高度上来，呼吁在初中阶段关注应用文写作，还应用文应有的地位。我们的语文教师更是要转变教学理念，通过多种途径激发学生的兴趣，让应用文写作尽快回归到作文教学中来。

一、提高认识，关注写作教学的盲点

当前的教学一线，进行应用文写作训练几乎成为语文教学的盲点，甚至成为语文教材的盲点。仔细对照2001版课标和2011版课标对照“日常应用文”这一内容的表述，我们可以发现一字都未增删，也就是说，从17年前一直到现在，课标对“日常应用文”的教学一直有着明确的要求，但遗憾的是教材的编写者和教学的主导者对此均没有重视。

其实，我们的语文老师可以根据生活需要的原则和适合学段教学的原则，也可以参考一些研究者的应用文教学案例，有序地安排应用文的写作教学。这里所说的“生活”，应包括学习生活、家庭生活以及社会生活等。如七年级以便条、通知、请假条、启事、日记等为主；八年级以倡议书、建议书、计划、总结、记录、实验报告等为主；九年级以演讲稿，调查报告、研究报告为主。

二、创设情境，落实应用文的写作训练

应用文写作教学时，教师应摒弃“采用大量讲授写作原则、技法的形式”，避免枯燥教学，要创设情境，精心设计活动，让学生在生活情境中亲自写一写、练一练，既能感受到应用文的趣味性，又能感受到它的实用性，让学生在写作中收获到成功的喜悦。

如初一新生入学时，我组织学生开展“致三年后的自己的一封信”活动，要求学生按照书信格式，给自己写一封信，想象自己三年后的情况。这既是对学生初一学习生活的激励，也是创设情境，让学生进行书信的应用文训练。一位学生这样写到：“亲爱的自己：你好！是否还记得我们曾一起拼搏过，虽然没有想象中的如意，但这也让你尝到了成功的滋味。亲爱的自己，你还记得吗？我们曾在一起，一起在校园中嬉戏，在跑道上奔跑，一起快乐的挥洒着青春的汗水。亲爱的自己，你是否还会再因为一些小事而流泪？你是否还记得你说过要坚强，不会再软弱。三年后的自己，你会变成什么样呢？……”

大多数学生都能饱含深情，对自己三年后的情况进行了想象，字里行间都透露出积极向上的斗志，这既是开展了书信的应用文训练，又达到了激励学生迈好初中第一步的教育效果。

三、依托教材，实践常见的应用文写作

当然，教师还可以依托教材资源拟设写作情境，进行主持语、演讲稿、颁奖词等应用文的能力训练，这是最接学生学习生活“地气”的作文训练方式，不仅能调动学生学习语文的积极性和主动性，而且能开放、活泼、有机、有趣、生活化地进行应用文训练，进而提升学生的写作表达能力和语文综合素养。

例如，学生学习了海伦·凯勒的文章《再塑生命的人》后，我组织学生进行颁奖词的写作训练。我先让学生明确颁奖词的四个写作要点：点明人物事迹；彰显人物精神；综合表达，事、理、情有机结合；言简意丰，自然流畅韵美；我又结合中央电视台每年感动中国人物颁奖的视频，与学生一起学习颁奖词的写法。有位学生为海伦·凯勒写下了这样一段颁奖词：

她是一个不幸的人，19个月大就双目失明，双耳失聪；她是一个坚强的人，在命运面前坚韧不拔，不屈不挠；她是一个伟大的人，虽是聋哑却成为享誉世界的作家和演说家……

双目失明，双耳失聪，她就这样度过了87个春秋，却用勤劳和坚韧不拔的精神紧紧扼住了命运的喉咙。她给世界以爱心，世界回报她崇高的敬意，她用爱创造了奇迹！

她的一生，眼前总是黑暗；可她的心灵，却是一辈子的明亮，她把自己所有的光和热都倾注给了残疾人。她，就是海伦·凯勒。

这篇简短的颁奖词，高度概括了海伦·凯勒的生命特征与精神内涵，凸显了海伦·凯勒身残志坚、坚韧达观、无私奉献的高尚人格。诗一般凝练的哲理语言，传递着饱满向上的正能量，即高度评价海伦·凯勒的顽强人生，又彰显了颁奖词的文体功能，并具有教育力量。

此外，应用文写作还应当与教材中的写作单元和“综合性学习”活动的开展紧密联系起来。联系生活中的实际问题，贴近学生的现实生活，开展写作活动，做到学以致用，写以致用，既能解决写作问题，又通过实践提高写作能力。

四、顺应变化，引导学生关注生活

近年来，全国各地中考语文试卷中出现了一种全新的作文命题类型——任务型驱动型材料作文。这种作文命题类型有一个显著的特点，就是在材料的基础上向考生提出明确的任务要求，驱动考生完成规定的书面表达。一般来说，狭义的任务型驱动材料作文，我们理解为生活中会涉及到的应用文，主要包括书信、申请书、启事、便条、演讲稿等不同类型。

任务驱动型材料作文题目的出现，不仅拓宽了应用文写作的外延，也使应用文写作更具时代气息。我们的语文老师面对这种新变化，要积极应对，不仅要落实日常应用文写作，让学生熟练掌握应用文的格式和措词；而且还要格外关注任务驱动型材料作文的写作特点，选取贴近学生生活实际的材料加以训练，重视对社会热门话题的关注，激发学生的社会参与意识、公民担当意识，有条理地发表自己的观点。只有理性面对，才能笑傲中考。