职业高中英语教学浅谈

梁健铭

梁健铭（四川省高县职业技术学校四川高县645150）

中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）10-111-01

职高教育教学的定位是以就业为导向，以社会需要为基本出发点，因此，教师应该从实际出发，根据不同学生的特点，在教育教学活动中，注重培养和激发学生的学习动机，特别是内部动机，引导学生对自己的学习现状和成绩进行正确的归因，让他们摆正心态去努力学习。同时，在教学中，教师可以有意识地增强自我效能感，减轻学生的压力，帮助他们增强自信心，使他们逐步认识到自身的价值，增强他们的自我效能感，以提高他们整体的英语成绩，为学生在就业形势严峻的今天提供更多实用的知识资本。

一、端正动机，重唤兴趣

良好的学习动机具有启动型、指向性、强化性的作用，对学习有推动作用，是学习的前提。随着我国改革开放的深入，英语越来越引起人们的重视，学习英语是世界发展的大势所趋，让学生感觉到"Englishiseverywhere"。英语是世界上最广泛使用的一种语言，是获取各种信息、进行国际交流的重要工具。随着全球化的互联网世界趋势潮流，地球村已成型，国际间政治、经济、文化交往日益频繁，从资讯、科技、工商业乃至高等教育，英语已成为国际沟通交流的强势语言之一。特别是我国加入WTO，并成功申办了奥运会和世界博览会以后，英语的重要性日趋明显。

职高学生的英语基础普遍薄弱，甚至有的学生讨厌英语。如果单纯采用传统模式，填鸭式地向他们灌输那些枯燥无味的语法词汇，大多数学生对你的英语课是没有任何反应的。如果我们能采取一些行之有效的办法来激发学生的兴趣，那就大不一样了。

下面我想结合自己多年来的教学经验来谈一谈如何培养学生的学习兴趣。其一是要有爱心。著名的前苏联教育家霍姆林斯基说过"热爱孩子是教师生涯中最主要的东西"，可以说"没有爱，就没有教育"。师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的作用，否则将会使他们产生逆反心理，更会"破罐子破摔"，使教学进入恶性循环。作为教师，我们要用爱心滋润他们的心田，用挚爱唤起他们对学习的热情，经常与他们打成一片，倾听他们呼声，向他们敞开自己的心扉，帮助他们树立自信心，成绩自然而然就会有一个大的转变。在我的教学生涯中就不少这样的例子。其二是鼓励教育。高尔基说过："只有当你说他好的时候，他才会好起来。"心理学家认为：赞扬、勉励可鼓舞勇气，提高信心。要坚信所有的学生都是向往进步的，善于抓住他们的闪光点，充分肯定他们的成绩，经常给予鼓舞和帮助。因为有时，老师的一个眼神，一句话语，一个手势，一个动作都会给他们带来安慰和鼓舞，特别是对"后进生"，要更多倾注一份爱心，多给予一些帮助、鼓励，用那充满期望的目光，驱散他们心中的孤独和自卑。如果答对了，我会赞许地说："Verygood/Quitegood。"如果答错了，我会微笑地对他说："OK，itdoesn'tmatter，sitdown，please。"其三是创设愉快的学习情境，诱发他们的学习兴趣。在课堂教学中，我常会用简洁、明快、风趣、鼓励的语言，偶尔的契机，丰富的体态语，和蔼可亲的微笑来营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调整学生的学习情绪，让整节课都在轻松愉快的七分钟结束了，我想这也许就是激趣所取得的初步效果吧！

二、充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行《AskingtheWay》教学时，教师可用教室的座位安排的情况来进行教学情景设置，通过学生在教室的移动，创设生动的情景，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。

三、坚持以学生为中心，提高学生课堂参与程度

学生的课堂参与程度是评价课堂教学效果的重要指标，是学生课堂主体性的重要体现，它是和教师的课堂教学密切相关的。现代化的教学强调学生课堂自主学习的能力，而学生自我主体意识和学习动机的养成很大程度上依赖教师在课堂的引导。教师的导向作用是否成功，学生的主体作用是否得以正常的发挥，都可以通过学生的课堂参与程度体现出来。以学生为中心的课堂教学可为学生创造更多的语言实践机会。把三尺讲台当成展现学生英语能力的舞台，既会让成绩好的学生暴露自己的不足，又会让成绩差的学生找到自信和勇气，也有利于培养学生的学习兴趣。

四、因材施教

职高学生的英语基础都不是很好,而且程度都各不一样,部分学生的英语基础还相当差。英语教学中,教师一定要考虑学生的个性差异,要充分了解学生,教学和训练在面向大多数学生的同时,做到“上不封顶,下要保底”。还要根据学生不同的性格、特点,采取不同的方法,有的放矢地进行教学,分别培养和提高他们口语表达的能力,因材施教,是解决口语表达中的问题的最重要的方法之一。

五、结合学生的专业特点开展教学活动

由于职高学生以就业为主，采用普通中学的教学模式对将来学生进入工作岗位后作用不大。因此，在教学中要结合学生的专业实际有针对性地开展教学，把英语基础知识和学生的专业、未来的岗位结合起来实施任务教学，通过仿真或真实的职业环境进行口语锻炼、听力锻炼，以此培养学生的应用能力，使学生的英语应用能力和专业能力得到发展，形成综合职业能力，以适应未来的岗位需要。

总之，在职业中学进行英语教学，要以培养学生的学习兴趣为先。学生英语语言应用能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，才能获得事半功倍的效果。这样才能真正达到英语教学的目的，学生才能把学到的知识用到实际生活中来。