优化教学模式，提升学生数学思维

汪霞

甘肃省定西市陇西县雪山庙儿小学748108

摘要：目前，在数学教学中，学生的学习能力提升跟教师的教学方式有很大的关系。在教学中教师要把提升学生的数学思维放在首要位置。数学的教学过程是能力激发的过程，在教学中教师可以从多方面来创新教学方法，在精心设计中来发展小学生的思维。本文就从以下几个方面来具体概述在数学教学中应该如何将教学模式进行优化，将学生的数学思维进行提升。

关键词：教学模式优化数学思维策略

小学数学教学在新课改教学的影响下，课堂教学模式得到了进一步的优化。教师在教学中不仅仅注重知识的灌输，还在课堂教学中将教学模式进行优化，在不断的改革创新中寻求切合实际的教学方法，以此来提升学生对数学的理解能力。在教学中教师要不断的探索教学模式，来提升学生的数学思维，使中高年级段的学生能够更好地夯实数学基础，让数学思维得到最大程度的发挥。

一、设计情境导入，激发学生数学思维

小学阶段的数学教学是基础夯实的阶段，而数学的学习相对于其它学科来讲有一定的抽象性。如果教师在课前导入环节不能吸引学生，那么，学生就会对整节课失去探究性。因此，教师要精心设计导入环节，吸引学生注意力。例如，在教学五年级上册《位置》时，教师可以通过一个简单的游戏来吸引学生的注意力。教师可以找一名学生蒙上眼睛，然后在这名学生的周围放上不同的学习用品，之后再找一名同学来对该学生进行口头描述每一种学习用品的位置。这样通过游戏化的课前导入学生会对之后的课堂教学产生期待。这样一来，学生的兴趣被激发起来，在课堂中的参与度也就会被激发起来，因此，学生的数学思维就会一直处于活跃的状态，如此一来，就会为数学新知的学习奠定基础。

二、在课堂探究中发展学生思维

探究学习是学生学习数学的一种有效方式。教师如能根据教学内容的需要，为学生创造出适宜探究学习的环境和条件，让学生自己思考，完成新知的构建，那么，这样的课堂教学将有助于学生自主学习能力的提升。如教学“平行四边形的面积”时，教师通过多媒体向学生展示了大小非常相似的两个图形，一个是长方形，一个是平行四边形，并提问：“既然我们已经学过长方形面积的计算方法，你能用自己的方法求出长方形的面积吗？”学生经过思考后认为：可以先用直尺量出长方形的长和宽，这样就可以求出它的面积了。有的学生经过思考后采取割补法来完成；有的学生用数方格的方法来完成……在用心探究的过程中，学生不仅获得了知识，而且思维能力也随之得到了提升与发展。

三、创新课堂教学设计，促进学生思维敏捷性

在小学高年级阶段，学生对数学已经有足够的认识，但在学习方法上缺乏一定的学习技巧。其原因在于学生的学习思维还有所欠缺。为了引导学生对数学问题有全新的解决能力和方法，在教学中教师要从数学问题的设计入手，这样有利于把学生的单向思维活动转变为全方位的立体思维活动并促进其全面发展。例如，在教学四年级下册《运算定律》这节教学内容时，教师可以合理的设计互逆式问题与训练，培养和发展学生的反向思维能力。如例题：87+49+51，学生通过教师的讲解可以了解到87+49+51=49+51+87，也就是教材中得到的(a+b)+c=a+(b+c)。为了增加学生逆向思维，教师可以让学生运用减法的方法来得出题中的三个数，验证这道题的准确性。数学学习不仅需要教师运用合适的教学方法来激发学生的数学思维，而且还需要学生在学习中认识到数学思维的重要性。

四、善于创造思维情境，活跃学生思维

思维动机是学生进行思维活动之前的内在动力，是学生需要产生的一种心理反应。因此，在教学中学生思维能力的培养一定要从激发学生的思维动机入手，真正地让学生感受到课堂活动中的思维动机。教师在课堂教学中要注重课堂情境的创设，真正从中激发学生的学习欲望，制定合适的教学活动框架，培养学生自主学习能力，让学生从活动中产生思维动机。例如，在教学五年级上册《多边形的面积》这节教学内容时，教师就可以创设“先学后教法”的情境，让课堂中主体位置进行有效的互换，突出学生的主体地位。首先，教师要制定学习框架，提出问题——明确内容——明确方法——明确要求，提出问题必须结合这节课内容而提出重点的问题。1.什么是面积？2.如何比较不同形状的物体的面积大小？3.长方形的面积和平行四边形的面积之间有什么关系？4.什么是个割补法？明确内容是指让学生认识到本节课要学习的内容是什么？而方法是让学生通过教材或者通过小组讨论等方法来对本节课的内容进行详细的学习。最后要规定学生学习知识的时间，可以是十分钟，也可以是十五分钟，这样有助于学生树立极强的时间观念。通过以上情境的创设、学生在学习中就会形成自主学习和探究的思维动机，这样就能够充分地激发学生的探究欲望。

总而言之，在小学中高年级教学中，需要教师在教学中善于创新教学方式，在不同的教学模式下让学生的思维得到充分的激发，以此为学生构建一个轻松、愉悦的学习氛围。同时，小学高年级段数学教学的思维训练，一方面要根据小学生的不同思维特点开展，另一方面要结合新课改要求的教学内容进行，从而达到全面有效提升数学教学水平的目的。

参考文献

[1]吴球小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养研究[J].学周刊，2012，（23）。

[2]李根如何在小学数学课堂中培养学生的逻辑思维探析[J].中国科教创新导刊，2014，（6）。