信息技术与物理教学的整合

周振忠

广东惠州市惠东县平山第三中学周振忠

21世纪是信息化高度发展的时代，信息技术与课堂教学的整合将是教育发展的一个必然。我们已经认识到，信息技术在教学中的应用将会极大地促进教育的发展，促使教育的各方面产生深刻的变革，打破了传统“粉笔+黑板”教学模式。使学生学习的过程呈现出多样化、社会化和主体化的特点。近年来，我们在信息技术与物理教学整合的实践中，深深体会到信息技术应用的重要性与必要性、突显现代教育的强大优势。下面谈谈我们在实践中的一些体会。

一、信息技术与物理教学的整合是当今形势发展要求

当今世界进入了信息化的时代，信息技术广泛应用于生产、生活、经济、学习、工作的各个层面。脱离了信息技术，我们都成为“瞎子”、“聋子”。信息技术的飞速发展，正冲击着我们的传统教学方式、方法，带动着我们的教育从目的、内容、形式、方法到组织的层面变革。我们必需利用信息化的教育环境，构建以德育为核心，以培养学生的创新和实践能力为重点，以学习方式的改革为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系，大力推进信息技术在学科教学实施中的普遍应用。信息技术与学科教学的整合已成为我国当前基础教育改革的新视点。

二、信息技术的应用可以突出学生的主体地位

物理教学应从知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观三个方面培养学生。信息技术在物理教学中的使用，则可以拓宽、扩大学生的知识面，培养学生科学思想、科学方法，还可以培养学生对新形势的适应能力和知识的更新能力，为学生后续终身化学习奠定良好的基础。信息技术与物理教学的整合，改变了教师以往的“一言堂”、“填鸭式”的授课方式。为学生的个别化自学、交互式学习提供了良好的条件。在授课教学过程中，学习者借助网络提供的学习资源，可以根据教学的要求自由选择学习内容，制订学习计划，根据自己对知识的掌握情况和学习时间，自由地、有针对性地进行学习。同时利用网络信息化的教育环境，实现师生互动、生生互动。教师还可以通过屏幕监控，对教学难点给于引导，做到精讲、少讲，对学习有困难的学生进行个别辅导，让学习掌握快的学生做示范，在这个过程中，学生的自主学习能力提到加强，相互合作的精神得到培养，体现了学生的主体地位。

三、信息技术的应用使物理实验变得更完美

物理学是以实验为基础的一门学科，很多的概念和规模都是直接或间接地来自实验，离开实验物理学将很难发展，学生要掌握物理概念和规律同样要通过物理实验，所以做好实验是学生学好物理的关键。但是由于受仪器设备的限制，一些实验无法完成，例如“船闸”的工作过程，如果应用多媒体信息技术，则非常容易地把轮船通过“船闸”过程呈现在银幕上，老师不用多言，学生一看便懂。还有一些实验在实际操作中，误差较大，甚至得不到预期的效果，无法用分析实验数据得出正确的结论，老师只能强硬的把结论得出来。例如，在用实验探究“二力平衡的条件”时，把小车放在水平木板上，两端通过定滑轮用细绳悬挂着钩码，当探究平衡的两个力大小必须相等，如果不相等，小车将无法保持静止状态时，在左边绳端挂两个钩码，右边绳端挂上三个钩码，这时小车理论上应该是由静止开始向右边运动的，但同于阻力的存在，小车还静止在水平木板上不动，这样的实验现象，无法得到我们要的结论。所以在这一教学模式中，教师可先用实物进行演示，再利用计算机模拟实验的现象展现在银幕上，由学生观察、分析、概括出概念规律。这样就能充分利用计算机的模拟克服以上的不足，使物理课的实验更完善、更清晰、更形象、更直观。

四、信息技术的应用延展了学生的视野

庞然大物看得见，但有些规律对中学生还说不清楚，如天体运行。微观世界只用眼睛根本看不见，也摸不着。因此要掌握这些知识，过去的物理课堂教学中只能让学生看挂图，或用文字描述，学生很难得到正确完整的认识和印象，物理情景难以建立。所以学生觉得万有引力定律应用方面的习题难度巨大，原子物理部分的内容难以想象。现在我们可以应用信息技术，将庞然大物缩小，把微观世界放大，然后展示在学生的眼前，许多情况就不讲自明了。复杂的情景图文并茂，有利于学生获得信息和理解课文内容。如“布朗运动”现象的观察情景就十分清晰了，其规律也就容易理解了，理解了也就能掌握了。

五、信息技术的应用有利于突破教学难点

有些知识物理场景用传统的教学模式很难让学生理解突破，如果应用电脑模拟，往往就能收到良好的效果。例如在讲授电流这一概念时，可以用电脑模拟电路中电荷发生定向移动形成电流这一过程，化不可见为可见。讲授磁体、磁场的知识时，可以用电脑模拟出磁场的立体分布场景，磁感线由磁体北极出来，回到南极，磁感线的立体分布形成仿槌体，通过磁感线的分布图象，很容易知道磁场方向，强弱分布情况，磁极磁性最强的道理。有了这些直观的图形，变抽象为具体，教学中的这些难点就很容易突破，学生对这部分知识的理解更加深刻，更加形象化。

六、信息技术的应用，实现资源共享，促进了教师整体教学水平的提高

在现代信息技术应用于中学物理教学的实践中，我们感到现有纸质教材已经不适应教育信息化发展的需要。现在书店里越来越多的书籍都附有光盘，可见，随着信息化的发展我们的书籍已经多媒体化了，为了跟上信息化的发展，现在各级教育部门都在号召广大教师积极开展信息技术应用于中学学科教学的研究，大家都来试做课件、弄网站，这样教师掌握应用信息技术的水平势必得到提高。同时信息网络实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，教师可以利用网上现成的课件，再根据教学实际和学生情况，进行增补，完善后再使用，这样可以大大地提高了资源的利用率，同时节约了制作课件的时间。通过互联网站上的丰富资源，使各地区由于师资力量不均衡而造成的差距也将大大缩小，从而提高了教师整体的教学水平。

总之，现代信息技术的进步与应用，使教与学的模式发生一场深刻的变革。教育要跟上信息社会的发展潮流，必须加强信息技术与课程的整合。网络教育技术重组教学内容，探索网络环境下的物理教学设计，使网络环境和资源服务于学科教学，是做好教学工作的有力保证。

参考文献

1.李子明多媒体与物理课堂教学的整合，物理周报，2005

2.孙忠智浅议信息技术与物理课堂教学的整合，中国电化教育，2006