数学教学中的“三激”

文敏（四川省宣汉县柳池乡中心校636150）

在传统的数学教育教学中，由于数学本身的特点以及学生的智力水平、学习习惯、学习态度和学习方法等的不同，造成数学的参差不齐，有的特别好，有的特别差，有的又处于中间。新教法要求我们要关注每一位学生的个体差异，有效地实施个体差异教学，使每个学生都能得到充分的发展。如何能在教学中关注每一位学生，使每一个学生都能获得必要的数学素养，特别是每一位中差学生，最大限度的发展每一位中差学生的能力，从我的教学经验中我领会到应做下列“三激”。

1激“趣”——激发学生的学习兴趣和学习积极性

一些学生明显的偏科现象，对于喜欢的学科会积极、主动的去学习，而对于不喜欢的学科，就会出现漠然或厌恶，甚至布置一道最简单的题都不去做。俗话说：兴趣是最好的老师。如何激发学生的学习兴趣和学习的积极性，让学生热爱学习，这是转变中差生的关键，教师要为他们创造良好的机遇，让他们有表现自己的才能和智慧的机会，并对他们的进步及出色的表现及时肯定和鼓励，不要训斥他们，这样，定能激发他们的兴趣和积极性。

学生王某，平时上课注意力不集中，易分散，做练习动作慢，别人做完了，他还没有拿出练习本来，主观也不努力，但他很聪明，反应也很快。一次上课做一道几何题，他最先想到一种方法，当时，同学们都不相信，一片哗然，当我肯定以后，同学们都抱以热烈的掌声，趁此机会，我又表扬了他。从此，他上课比较认真，回答也比较积极，到第二次月考得了68分，比第一次多了27分。

2激“志”——激发他们的意志力和竞争意识，让他们主动学习

一些中差生渴求进步，羡慕优生的成绩，希望得到老师的信任和重视，他们也知一份耕耘一份收获，但他们眼高手低，下决心快，却只有三分钟的热度，遇到困难却没有勇气去克服，更没有恒心和毅力去坚持，最后选择听天由命，安于现状，不思进取，当一天和尚撞一天钟的心理特点。因此，在激发起他们的兴趣和积极性之后，就要激发他们树立起坚强的意志力和竞争意识。

对待这类学生，一方面要多找他们谈心，提供标榜材料，特别是身边的事迹：如某某经过努力学习，成绩有了很大进步，由原来的第30多名前进到10多名，老师、家长同学们都为他高兴，而他自己也一直还在努力，准备下次考到前10名，这样，让他们看到希望，认为比我差的同学都行，我也行。而原来水平稍高的同学看到比他们差的同学都知道努力，于是就形成了你追我赶的竞争气氛，激起了他们的竞争意识。

3激“问”——激发学生多提问，让学习敢问、想问、善于问

孔子曰“学起于思，思起于疑”。可见人的思维往往是从问题开始的，推行创新教育，更是起始于问题，收获于问题。因此，在课堂教学中，教师不但要允许学生提问，还要鼓励学生敢于“异想天开”，教师不但不能责备，还要鼓励学生敢于突破陈规。许多中差生在性格方面一般表现为沉默、少语，总感觉到自己不行，在回答问题时，错了怕别人笑、瞧不起，因此，习惯于听别人回答问题，而部分同学也不会影响正常的教学秩序，也不会有什么表现引起老师的注意和重视因而常常别老师忽视，以至出现：一学期没有举手发过言，一个学期不会问老师一道题，甚至一学期下来老师还不知道他的名字等等。由于长期处于被遗忘的“角落”，久而久之，造成他们与老师疏远，有问题也不敢问或不想问，变得懒于提问，懒于思考，作业不做，要么就是抄等。

等待这类学生，首先，教师要对关心他们：一声亲切的问候，一张宽容的笑脸，一句恰当的赞美等等，都能拉近师生之间的距离。还要特别注意不要伤到他们的自尊，有时候不经意的批评都可能造成他们的压抑自我、封闭自我，与老师形成敌对。同时，还要注意培养他们的自信心，充分利用课堂给他们创造机会，多表扬他的每一进步，培养他的自信心，只有师生关系和谐，学生充满自信，才能使其放下胆怯，大胆提问。其次，学生虽然开始提问，但开始提的无非是不会做的习题，更高层次、富有创造性的问题提不出来，针对这种现象，教师在教学中，就要引导学生如何提问，比如：预习某部分内容时，引导他们思考：(1)这部分内容是什么?(2)里面讲了哪些概念?(3)里面的方法想到了么?(4)你还有其他方法么?等等问题,使其想出多种思考问题的方法。

总之,激趣、激志、激问这三方面相辅相成，再根据每个学生的心理特点和思维特点，因材施教，还要让他们知道：听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。从而，为迎接新世纪培养出主动学习，积极思考，具有创新精神和探究问题、独立思考的一代新人。