英语作文教学初探

刘付永

江苏邳州市运河中学刘付永

高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。提高学生用英语进行思维和表达的能力是高中英语教学的重要内容之一，书面表达是高考考查学生这一能力的主要形式。如何提高学生的书面表达能力？以下我谈谈个人的一些做法和体会。

一、一个“坚持”，两个“重视”

1、坚持值日生报告制度。课堂上用三至五分钟时间让一名学生用英语汇报当天的出勤、天气、新闻等，也可讲简短故事或复述、背诵课文。每次教师都指出优缺点并给以鼓励。这样，听、说、写并举，可谓“一石数鸟”。

2、重视对课文的讲练。根据学生的接受能力，我在课堂上尽量多用英语讲出文章的历史背景、中心思想、词语用法，对长句、难句的分析解释；引导学生用常用词语、句型造句，造句可由短到长、由简到繁、步步提高。并要求学生对所学课文坚持背诵、复述、缩写或改写。所有这些练习对培养学生的英语语感很有裨益，而良好的语感自然可以帮助英语写作。

3、重视课后练习中的“汉译英”。对单句的翻译是英语写作的初级阶段。课本中的“汉译英”练习，从英语角度考虑，在时态、语态、句型、词汇和习惯用法等方面很有典型性，而且又是学生刚学过的知识，难易适中，所以很值得教师们多花些心思、想出较好的教法引导学生们去完成（决不能简单地把正确答案抄给他们）。我经常提醒学生：翻译并不等于把一些相关的词、短语堆砌在一块；英语句子和汉语句子在语态、时态、词序、句子成份等方面是不同的；不像汉语，英语中的动词根据时态、语态、主语等的不同有其具体的变化形式；翻译时，语态不同，或时态不同，或用词不同，甚至词序不同都会产生不同的意思；汉语译成英语时，有一句一译，也有一句多译现象等等。总之，在做翻译练习过程中，给学生交待清楚这些知识，无疑会给英语写作排除很多“拦路石”。

二、巧妙命题，精心安排

怎样命题？我一般围绕学过的课文，根据学生熟悉的对象或材料有目的地拟定，即拟定的题目要让学生感到“有话可说”、“有感可发”。我让学生写过这些题目：OurSchool(我们的学校)、My…Teacher(我的……老师)、APagefromMyDiary(一篇日记)、Myhometown(我的家乡)等，还有便条、书信之类。

三、明确要求，得当指导

命题后，我提出内容提示及写作要求，并给以指导。例如：Myhometown一题，我告诉学生先写家乡坐落的位置、环境；再写概况（面积、人口、经济、文化等）；最后可写家乡人民为过上更美好的日子继续再努力耕耘（或自己要努力学习，将来为家乡的建设出力）；知道家乡历史的同学也可以写家乡的今昔对比等。通过这一次写作，同学们可以进一步熟悉各种时态、还有被动语态的用法，如：Factorieshavebeensetupinmyhometowninthepastfewyears.还有几个常用词的用法，如lie，takeplace，population及therebe结构等。

提出了要求，学生便不会在一篇短文上花费太多的时间，他们会感到主题思想容易把握、条理也容易理顺了。

四、详细批改，重点讲评

每次作文坚持全收全改。在批改过程中，老师作出记录，并针对作文中的实际情况在作业上写出简短评语，指出优缺点和努力方向。如：Goodbeginning！或Goodending！又如：Becarefulwiththetensesofyoursentences.等。随后，还可将好的作文（每班选七八篇）在班内进行展览，增强其他同学学习外语的兴趣和信心。对于写得较差的作文，也不要一味对其作者批评（更不能讽刺挖苦），以免挫伤其写作积极性；而应该寻找他们的“闪光点”，如：某某同学作文中有两句英语很地道，或某某同学作文中有几个词用得很恰当等等。这样的鼓励，学生们难道不为之乐乎？

五、精细雕琢，构建模板

英语作文并非无章可循，教师可以在大量作文实践的基础上对各种体裁和题材的作文进行梳理，精细雕琢，构建模板，从而达到事倍功半的效果。例如高考英语中考查对比观点的作文，要求论述两个对立的观点并给出自己的看法。我和学生们构建了这样的模板：

Thetopicof①-----------------（主题）isbecomingmoreandmorepopularrecently.Therearetwosidesofopinionsofit.SomepeoplesayAistheirfavorite.Theyholdtheirviewforthereasonof②-----------------（支持A的理由一）Whatismore,③-------------理由二).Moreover,④---------------(理由三).

However,everycoinhastwosides.OthersthinkthatBisabetterchoiceinthefollowingthreereasons.Firstly,-----------------(支持B的理由一).Secondly(besides),⑥------------------（理由二）.Thirdly(finally),⑦------------------(理由三).

Frommypointofview,Ithink⑧----------------（我的观点）.Thereasonisthat⑨--------------------(原因).Asamatteroffact,therearesomeotherreasonstoexplainmychoice.Forme,theformerissurelyawisechoice.

六、勇于实践，善于思考

我从事英语教学十四年，上述做法经过数年尝试，我感觉有以下好处：

1、写作是对英语知识的强化复习

在写作过程中，学生们首先要构思布局；接着要考虑选词、选句；不仅要注意时态、人称相呼应，又要检查写出的句子能否说明问题、是否衔接……这样既复习了原来所学的词汇、语法和句型知识，又提高了造句、联句、自由运用语言形式表达思想的能力。

2、有助于学生们养成用外语思维的习惯

在写作过程中，学生为了表达某种思想，要用某一词，迫使他去查词典、资料，迫使他去了解那个词的英语习惯用法，即用英语方式去思维。如：某学生要表达“解放后中国发生了巨大变化”这一意思，经过请教别人或查阅资料后，他自然会表达成“GreatchangeshavetakenplaceinChinasinceliberation.”而不会错说成“Chinahastakenplacegreatchangessinceliberation.”或“GreatchangeshavebeentakenplaceinChinasinceliberation.”

3、有利于因材施教和对课文教学进行检查

学生们的作文能较好地反映出他们对课文各部分知识的掌握情况，也能反映出他们在平时学习中疑难存在的普遍性和特殊性。老师通过对他们所犯错误的分析、总结、归纳，可以在课堂教学和课外辅导中有的放矢，以求更好地解决问题。在一定程度上，作文讲评的过程，也就是对知识点查缺补漏的过程。

综上所述，书面表达的教学在整个英语教学中不可或缺，我们英语老师务必潜心研究，持之以恒，以求高效。