新时期体育教学方法初探

邱光灿

邱光灿贵州省盘县华夏中学553500

怎样提高体育教学效果，使学生在课堂上既得到体育教育又培养能力，并通过课堂教学的积极锻炼来增进体质的不断健康发展，掌握体育锻炼的基本技能技巧，对体育教学实现最佳方案，这正是当前学校体育教学改革的一个主要环节。对于这个问题，我个人认为，根据教学大纲，钻研教材备好课是前提，但还要在充分了解学生基本情况和学习水平的基础上，确定教学的内容和任务，选择最佳的方法与手段，对整个教学作出更科学、更合理的安排。因此，在教与学的实践中，要想实现这一目标，应重视以下几个方面的工作：

一、摆正体育教与学的关系

教与学的关系是怎样的关系，如何来对待并处理好这对矛盾，是每个师生经常遇到并且讨论的热点，要解决好的确十分困难。苏联教育家巴班斯基指出：“新的教学有一个显著的特点，它特别注重使学生乐意参加到教师和学生共同的教学过程中来。”因此，要以更加灵活的方式来看待教与学中的各种问题，在教与学的这对矛盾中，形式上教师的教是主体，但实际上学生的学才是真正的主体，在体育教与学的过程中，教师应该是带着学生走向体育“三基”教育而不应该是带着体育“三基”教育走向学生，即变学生被动接受体育传统的“三基”教育为主动接受学生所需求的基本运动机能，学会锻炼身体的手段和方法。

二、要重视学生学习的信息反馈

任何系统，只有通过反馈信息，才能有所控制。对学生来说，反馈信息可使学生强化正确、改正错误、找出差距；对教学来说，反馈信息可使教师掌握情况、找出不足、改进教法。因此，课堂教学中要高度重视学生在教学中的各种信息反馈，防止注入式等教学，逐步形成教与学的双边沟通，对教学不断地进行检查、评定、修改、调整，建立全新的教学体系，使教学能始终处于更科学、合理化的最佳方法和手段。另外，在教学中对一个问题、一组动作乃至一招一式的认识要允许学生回答问题不完整或有错误，允许学生对所学知识、技能、技术有错误的理解并做出不正确的反应。从教学的某种角度和需要出发，有时需要尽量让学生暴露错误和不足，教师要善于抓住时机引导并组织学生通过讨论、分析、示范和练习等手段，找出教学中优化和偏差的原因，让学生自己去纠正错误，通过对照、分析取得经验和教训，加深对知识的理解，提高对知识的认识。可以说，教学成功与否，就在于对教学中各种信息的反馈。

三、选择最好的教学方法和手段

任何一个教材的学习，教学效果的好坏，除了学生的基础和教师自身的素质、教学的环境、条件等因素外，教学方法和手段的优劣对教学的质量和效果将产生直接的、至关重大的影响，因此，在实践中教师要根据教学的对象，教材、任务的不同，具体地选用一个与之相适应的教学方法和手段。例如，在俯卧式跳高教材的教学上，如何在有限的课时内科学合理地安排教学？怎样才能使学生通过课堂教学尽快地建立起完整正确的动作概念？针对这一情况，教学中我曾试行了两种不同的教学法。教法一，采用常规的顺序分段教学，即从助跑——起跳、起跳后转体——过竿落地、短程助跑过竿，以完整的技术练习进行教学，讲求建立起基本正确的动力定型，达到掌握俯卧式跳高的目的。教法二，根据俯卧式跳高的技术结构、特点，采用有针对性的逆进分段组合的练习方法，即从过竿落地开始进行教学，首先从体会身体俯卧势时的肌肉感觉入手，随之掌握过竿及身体在竿上翻转的肌肉感受和动作要领，在达到掌握过竿落地技术的基础上，再进行助跑起跳技术的教学。

通过实践，个人认为教法二较教法一好，在教学手段上、运用上给学生以耳目一新的感觉；另外加上练习场地布置的独特，使学生表现出浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望；特别是采用跳上箱面成俯卧式，学习起跳腿上收及身体翻转依次过竿的练习方法，给学生一个强烈的条件反射环境，从心理、生理的角度看也更符合条件反射和动力定型的行为学原理，更有利于动作的掌握和技能的形成。所以说，选用一种好的教学法，将大大地减轻教师和学生在课堂教学中的负担。

四、加强对新知识的复习

文化课的教学都十分重视复习技术的运用，因为复习是对原有知识的巩固、提高和升华，同时还可获得新的知识。体育教学中，学生对动作技能、体育知识的掌握和提高，是通过教师科学的组织、学生身体力行的锻炼实践，在大脑皮层建立动力定型的结果。因此，通过复习可以帮助学生将所学的知识系统化，经过大脑皮层兴奋过程的高度集中，形成牢固的动力定型，并随着复习不断地强化巩固，逐步达到自动化程度。为此，复习要重视教材的难易程度灵活运用，可以在课中进行也可在课外活动进行，并可根据教学各个阶段的不同要求组织复习。例如：新学年、新学期开始的复习，目的在于重温过去学过的知识技能，为新学年、新学期的教学奠定良好的基础；学完某一教材后的阶段复习，使学生把这一教材的内容连贯起来巩固知识；考核课前的复习，有利于改进和提高动作质量；期末复习是对全学期所授内容的概括性复习，以达到对所学知识、技能、技术加深理解。总之，运用复习法应以学生为主，不能简单地重复已学过的教材，教师应根据学生已掌握的情况，理出重点、难点，有针对性地复习，这样才能提高教学质量。

“课堂教学”是学生学习的基本形式。提高效率，提高质量，使课堂教学更科学、合理，这是教学改革中历来需要研究的主要课题。它所涉及的因素多，范围甚广，这就需要在实践中不断学习探索。

以上方法不很成熟，我的目的只是希望这些问题能引起讨论，促进体育教学改革的步伐。