谈英语教学中阅读的作用

马敬

河北雄县职教中心马敬

摘要：在教学中应及早地强调“读”的重要性，培养学生的阅读习惯。尽早教会学生查阅英语字典。运用“视读”阅读法。提高学生的阅读兴趣，将精读与泛读，课内阅读与课外阅读结合起来。

关键词：英语阅读能力

为适应“素质教育”的战略方针，培养有知识、有能力、会学习、能应用的全面发展人才，英语教学应始终贯彻听说读写能力的全面发展，因为听说读写在英语教学中是相辅相成、协调发展的。但今天我只简单谈谈“读”。在当今社会，存在着一种普遍现象：受英语教育的人数很多，但最终能够应用英语的人却很少，约大数人经过十几年的英语教育后，几乎返回“英语文盲”的状态。所以我们在教学中应及早地强调“读”的重要性，培养学生的阅读习惯。

如何提高英语阅读能力呢？

1、尽早教会学生查阅英语字典。阅读英语文章常会遇到生词或熟词新义，因此查字典是很重要的学习技能。教师应该指导学生购买适合他们使用的字典，教会他们查词典，确定词义，扩大词汇的方法和技巧等，如：+前缀或后缀，形容词变副词，动词变名词等，为开展英语阅读创造条件。

2、运用“视读”阅读法。养成正确的视读阅读习惯是提高阅读速度的关键，是正确的英语阅读能力的组成部分。所谓视读就是只用眼睛接受信息，不要念读、唇读、指读、重读等，要指导学生善于抓句子中的关键词，逐步加大视距，捕捉重要信息。因此我们在教学中应多做具体指导，使学生们早日养成正确的英语阅读习惯，不断提高英语阅读能力。

3、爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所以教师应该根据英语教学的需求，根据学生现有的英语水平，选择内容好，趣味性强，知识性强，信息量大，语言难度相当的材料，提高学生的阅读兴趣，启发学生动脑思考，使学生养成愿学、会学、乐学的好习惯。

4、将精读与泛读，课内阅读与课外阅读结合起来。1）泛读教学：泛读指的是学生自己独立阅读。泛读要求阅读量大，范围广泛，读速较高，所以教师要教学生掌握阅读技巧，如：把握段落大意、抓住关键词、指示词等掌握文章结构、人物的活动、情节的发展等；另一方面通过泛读进一步复习，并吸收语言材料，如：词汇、词组、成语、句型、语法等。这些知识的获得是以老师的精讲为基础的，又是对课内知识的延伸。2）课外阅读教学：课外阅读是学生根据自己的需求与爱好，独立地、大量地、广泛地进行英语阅读。英语教师应对国内外适合中学生阅读的英语课外读物有一个全面地了解，并及时向学生介绍推荐，读的量越多，越有利于英语水平的提高。英国著名语言学大师韦斯特指出：“通过阅读学会阅读。”同时鼓励学生选购英语读物，并相互交换阅读，更大限度地发挥读物的作用——丰富学生的业余生活，提高课堂效率。

所以教师的重要任务是给学生提供适当的阅读材料，保证学生不断读到生动有趣，由浅至深的英语读物，如：小说、报纸、杂志等。凡是在阅读中出现读不懂的地方，应该在原稿上做上明显的标记，看后面章节的进一步解释能否搞清楚其含义，若不然，全篇读完了再返回来，从语法、逻辑与含义等方面反复推敲。整个猜词的过程就成了不断复习、巩固与扩展知识的过程，切忌在英语阅读中，碰到看不懂的句子或段落就心烦，绕过去，并自我安慰说：“个别句子或段落看不懂没关系，不影响理解文章大意。”实际上这种做法是极不可取的，它会影响阅读能力的提高。还可以利用让学生们读模拟试题，直到朗朗上口的方法培养他们的语感能力。范存钟先生指出：“语感并不是什么难以捉摸的东西，而是掌握语言习惯的一种表现，一种自然的反应，学习英语到了相当的程度，才算是‘到家’”。通过阅读，既能够练习学生的语音语调，便于提高英语听力，又能够积累语句，加强记忆，为英语写作打下牢固的基础，还可以组织学生进行创作性的实践练习，如：值日生汇报，看图说话、角色扮演等，培养学生们的语言表达能力。

因此，提高英语阅读能力必须脚踏实地、循序渐进，必须不图虚名，不好高骛远，以提高实际英语应用能力为唯一目标。只有这们才能适应素质教育的要求，进而取得可喜成绩。学生们眼界开阔了，思维敏捷了，创新精神也得以实施了。这使他们感到很有成就感，增强了学习英语的信心，唤起了更大的求知欲。正如彼得克莱所说：“不学习充满乐趣时，才更有效。”