教师批评的艺术

陈红斌

教师批评的艺术

陈红斌四川省武胜县鸣钟小学

新课程标准倡导快乐学习，提倡对学生多鼓励、多表扬，这无可厚非。因为人的心理比较容易接受肯定、赞美、欣赏的信息，排斥否定、批评、讽刺的信号。然而，树木需要施肥浇水，也需要扶苗修剪；树人需要关怀爱护，也需要批评帮助。一个人，如果从小就只听表扬，不接受批评，那他成人后的性格会存在很大的缺陷，因为，“没有惩戒的教育是不完全的教育”。所以，在教育中，对学生的缺点和错误进行批评是绝对有必要的。只是我们的批评要遵循人心理发展的规律才能收到预期的效果。批评既是一种教育手段，也是一种微妙的教育艺术。为人师者在批评学生时也要体现爱心，讲究批评的艺术和策略，力求最佳效果。

那么，应该如何更好地化解矛盾，掌握批评学生的艺术呢？下面介绍几种方法。

一、暗示法

课堂上，学生违点规犯点错是常有的事，教师大可不必停下课来进行教育，最佳处理办法就是用老师那多彩的目光和丰富的表情暗示学生：“我正在注意你，你该认真听课啦！”使该生意识到老师强烈反对其不良行为，从而迫其停止。还可用手式、走近等方式表示出对违纪言行的制止。这种暗示的方式，不但保护了学生的自尊心，也不会因批评分散其他同学的注意力。

二、回避法

批评教育学生不能伤害其自尊心，切忌当众训斥学生，应当选择恰当时机和场合进行。首先，切莫在大庭广众之下批评学生，要保护学生的自尊心；其次，学生的性格不同，批评的方式也要有所不同。比如对性格开朗、淘气、外向的学生，批评可重些；对胆小、沉默寡言、内向的学生，批评时要特别注意语气及态度；再次，要注意观察学生对批评的反应，以便了解学生受批评后的心理状况，并依据其不同反应，适时调整教育方法。

三、延时法

老师在气头上批评学生难免会有一场“暴风骤雨”，这会给学生造成一种极大的伤害。此时此刻，最好先忍一下，缓一缓，待自己心平气和以后，让学生思考一下再批评。对有抵触情绪的学生，就更应该等一等，待其心情平静下来以后，再选择适当方式进行批评。

四、幽默法

学生正处于青少年时期，逆反心理比较强，使用幽默的批评手段，能使问题点而不破，让受批评者在笑声中认清自己的错误，从而改过自新，效果更佳。如：有一次，我去上课，虽然上课铃声已经响过，但学生依然在谈笑风生。看到此景，我并没有火冒三丈，而是略带笑意地对大家说：“呵，今天有什么好事，教室这么热闹啊！”一阵笑声之后，教室里安静了下来。

五、激将法

根据学生好胜心强的特点，用“激将法”进行刺激，使之改正缺点错误。古语曰：“将欲取之，必先予之。”教师在批评学生时，有时为了更好地达到目的，故意正话反说，反而更能成功，这就是反语的妙处。如：在骄阳似火的烈日下站队上体育课，学生们总想偷懒，老师明明看到有几位调皮的学生不愿意站队，却故意大声说：“看！某某同学站得多好，真像小军人。”一句妙语使那些不认真站队的同学猛吃一惊，他们不由自主地站好了队。使学生在“表扬”中感受和理解了老师的用意。

六、对比法

对于学生的缺点，教师可以不做正面批评，而是寻找好的榜样进行对比鼓励。如：一位学生作业潦草，令其重做，也依然如故。这时，教师找了一本字迹工整的作业给他，并对他说：“你看这本作业写得多好啊！你只要认真，我相信你也能写得这样好。”自此以后，该生居然克服了作业潦草的毛病。

“没有规矩，不成方圆。”每个人的成长过程中少不了各种各样的批评，学生有缺点不可怕，可怕的是老师在处理学生的缺点时方式不当。好的批评方法让学生终身受益。我们教育工作者要懂得：中肯感人、富有启发性、艺术性的批评教育，宛如春风化雨，滋润心田，这样才会收到融冬雪为春水、化逆反为相融的良好效果。