说写品评，实现作文高效

李如光郑廷银

李如光郑廷银（郯城县重坊镇初级中学，山东临沂277000）

作文教学是语文教学的重点和关键，作文教法长期以来是语文教师探讨和争论的问题。学生厌烦作文，作文课风平浪静，没有大风大浪，更没有精彩迭起，究其原因，是学生的作文积极性没有调动起来，没有发挥出来。

如何能使作文课堂“活”起来呢？通过说作文写作文，师生互动品评作文，把学生作文中遇到的问题展现在全体同学面前，老师加以引导点拨，达到问题同解，资源共享，由点到面，由个体到整体，全体同学都能从中受到教益。

对学生的“说”提出具体要求：一是话题集中，观点明确，重点突出；二是思路清晰，条理清楚；三是准确规范，恰当得体；四是生动形象，引人入胜。

对教师的“导”，首先是要对全体学生的作文有全面准确的把握，二是对学生“说”的内容目的洞察清楚，三是及时诱导，适时点拨。做好这些，达到多维互动效果明显，实现高效课堂。

教师要想“导”好，必须做到通观全局，掌握全盘，明察秋毫，捏住要害。具体做法是：第一步，一周前就将作文训练题目要求展示给学生，让学生心中有数，有较长的时间搜集整理材料和“说”的心理准备过程；第二步，写前指导；第三步，进行说作文交流；第四步，学生在说的基础上写作文，第五步，品评交流；第六步，反思提升。这一过程据单元学习内容确定相应的要求，遵守由易到难，又简单到复杂的训练原则。缩小台阶，降低难度，提高作文训练效果。在这一过程中，教师要把更多的精力用在“品评交流”这个环节上，理解与吸收，感悟与提高等等，在此环节上都可得到体现。在实际操作中，不同的文体有不同的要求：

记叙文的“说写品评”，首先看表达方式是否以记叙为主，中心的确立，选材的典型，记叙的详略，语言的优美等等，都要进行重点品评。说明文的“说写品评“，从说明文的抓住典型特征，说明顺序，说明方法，说明语言等入手。

议论文的”说写品评”,重点搞清论点及论点的提出方法，论据及其类型，论证及其方法，论证语言的严密等等。通过多次有针对性的“说写品评”，使学生确实理解到位，扎实掌握。

一、品评题材

主题是文章的灵魂，材料是文章的血肉。材料不仅是形成观点的基础，而且是表现主旨的支柱。广泛占有材料是进行写作的首要工作，选择材料是作文的重要工作。没有适当的足够分量的材料的支撑，观点即使树立起来也不牢固。因此，引导学生品评材料的典型性，能否很好地为观点服务，鲜明地表现主题。

二、品评立意

近年来，又于交通的便利，偏远的乡村一下子拉近了与大都市的距离，学生的交往多了，眼光也高远了。生活的五光十色，见闻的丰富多彩，使每个学生的经历情感意志爱好知识和能力各不相同。因而对来源于生活的命题或材料的提炼就各有千秋，学生的立意呈现出多角度，指导学生多角度立意，正是写成好文章的关键。因此，注意让学生养成多种立意的思想方法，顺向思维立意，逆向思维立意，多向思维立意。学生只有具备了较强的思维能力，养成良好的思维习惯，才能立出新颖深刻的立意来。

如《没有伞的同学必须努力奔跑》，一改多数同学写雨中家长送伞的情节，而是多向思维，联想人生奋斗条件之优劣，阐发了自己的思想认识。文中写到：“人生道路上，我们很多时候没有可以让自己依靠的伞，这时我们一定要经受住风雨，学会雨中拼搏，努力奔跑”，引起了全体同学的深思。品评过程中有同学问作者作此文的初始想法时，她说：“伞，遮风挡雨，是有利的工具。而有利的东西很多，有时有，有时无。我从自己的实际情况写，我觉得人应该面对现实，直面困难，走出坚强之路。”

三、品评意境

意境是作品的重要因素，没有它文章就无法“辐射”和生发；意境是文章的风采特色，要经过作者的再创造，要融进作者的感情。

今年春天，布置学生写《春满校园》，多数同学写成了写景为主的记叙文，而有一位同学的发言独秀课堂：“春”，我认为，语义双关，同学们写的白玉兰花开紫叶桃争艳是春，校园新气象新风尚，也是春，文明和谐向上，是春之精华。“满”是文眼，如何表现满呢？前面几位同学几方面的描写是，用代表性的事件来体现也是。我是用“一枝红杏出墙来”体现关不住的校园春色；用三位同学言行感化社会体现校园春满。发言未落，已响起热烈的掌声。课堂需要精彩，课堂需要高效。教师不妨作如下思考：课堂要更加灵活多样，学习内容要极大程度的活动化、情景化、生活化甚至游戏化，使学生贴近生活，见识高远，境界远大；学生在学习的过程中，收获的更重要的不是知识，而是掌握知识的能力和这种掌握知识的能力的不断提高；教育藏于细节，教育细节就像春雨“随风潜入夜，润物细无声”，润育出绿草成茵，培育出参天大树。达于此，老师之心庶可慰藉！