乡土生态资源在初中生物教学中的作用

肖红

（重庆市酉阳第一中学，酉阳龙潭409812）

摘要：初中生物教学中引入乡土生态资源，可以将理论知识与实际生活联系起来，塑造出学生熟悉的生活情境，提高初中生物教学质量。有鉴于此，本文中详细分析初中生活教学中乡土生态资源的作用，为同类研究提供经验借鉴。

关键词：初中生物；乡土生态资源；作用分析

初中生好奇心强、喜欢追问且勇于探索，初中生物教学应该充分利用这些特点，活跃课堂氛围、激发学生学习兴趣。乡土生态资源的利用，可以改善传统教学的不足，提高初中生物教学质量。

1、乡土生态资源概述

《辞海》中这样解释“乡土”-家乡、故乡，也就是本乡本土的意思。但是我国乡土界限并不清晰，通常指的是省市以下的较小范围，这也是人们约定成俗的关于家乡的界定。

乡土生态资源，也就是本乡本土中与人们生活息息相关的生态资源，包括生态系统、动植物资源及生物工程等。这些资源都具有显著的地域特性，也是不可多得的课程教育资源，但也需要教师深入挖掘其中的价值与意义。乡土生态资源种类较多，形态多样，呈现出较强的地域色彩，与学生日常生活中存在关联，也具有统编教材不具备的优势。

2、初中生物教学中乡土生态资源的应用

初中生物课堂中融入居于地域特色的乡土生态资源，让初中生物教学更具有生活习性，这种方法可以获得学生的喜爱顺利完成教学目的。与此同时，乡土生态资源本身具有独特性的特点，有助于进一步开发生物课程，促进学生生物课程品味提高，提升学生科学素养都有重要意义，学校因地制宜地挖掘乡土生物的课程价值，为生物课程建设提供实践和理论依据，探索课程发展的新途径。

2.1激发兴趣，发挥乡土生态资源作用

实际上，在学生日常生活中到处充斥着乡土生物资源，它们再被学生所熟知的同时，又被学生所喜爱，而且学生经常接触。但是，学生对于这些存在于他们日常生活中的生物资源，并不是十分的了解，有些是一知半解；有些是只可意会不可言传，但只要经过教师一通点拨，就能做到了然于胸。因此，乡土生物资源不仅含有丰富的生命力和感染力，而且亲切易懂。教师在进行初中生物教学过程中，如果利用得好，不仅能激发学生好奇心，还有助于培养学生生物学习的兴趣和动力，能帮助学生集中课堂注意力，调动课堂学习氛围，同时，对课堂所讲内容留下深刻印象。

例如，在学习《输血与血型》内容时，教师可以借助多媒体为学生常设这样一个教学情境：在车水马龙的街道上，有两辆汽车突然撞在一起，其中一位司机因为腿部撞伤流血不止，生命垂危被紧急送往医院。这时教师向学生提问：如果你是医生，你将如可救治这位病人？学生都异口同声地回答：输血。接着教师继续提问：血是随便就能输的吗？这样就极好的导入到本节课所要探究的问题。同时，又引起学生探究的兴趣，激发他们好奇心，从而调动学生学习积极性，提高教学效率。

2.2深挖教材，充分利用乡土生态资源

在生物教学中，教师一定要具有足够的生活化意识，能够从日常生活中挖掘出与课堂相关的素材，再联系教学内容，于教材相结合，使初中生物教学内容更加生动，更富生活化。同样，如果教师在教学中过于依赖教材，没有与学生实际生活相联系，对于学生常识性知识的学习和了解不利，长此以往，学生对生物学习会产生枯燥感，失去联想力。这时，学生对关键知识点的记忆只能依靠死记硬背，这样重复性的记忆方式，会导致学生丧失学习兴趣，失去教学活动人文性价值，得不到期望的教学效果。因此，教师在生物教学过程中，一定要将教材内容与学生实际生活相互联系。

如《生物多样性》教学过程中，城市中学可以带领学生前往本地植物园，观察生物的多样化；农村中学生物教师可以组织学生踏青，在活动的同时认识更多的生物，意识到生物多样性，在娱乐、放松的同时提高教学质量。这一概念比较复杂，超出初中生的理解水平，在教学中教师可以利用乡土特色的动物资源、植物资源和生态系统特点帮助学生构建“生物多样性”这一概念。

2.3多媒体技术，发挥乡土生态资源作用

课堂教学中教师充分利用多媒体技术直观、生动形象等特点，将生物知识放在一个具体的场景中去，学习过程中变得生动、有趣，达成提高教学质量的目的。生物作为一门实用型学科，在进行生物教学时，需要有足够的知识量进行支撑。在进行生物教学时，教师要尽可能的将内容和教学材料进行多样化的丰富，加快教学方式的改进。教师可以利用现有渠道，对内容进行丰富，帮助学生需找更多更符合自身发展和自己喜爱的阅读资料，激发学生血刺兴趣。通过创新教学方法，激发学生兴趣，实现培养创新思维的目的。

具体而言，可以充分借助多媒体技术，将从网络上搜集的关于本地乡土生态资源的图片、视频及文字资料等展现出现，激发学生热爱家乡的兴趣，活跃课堂分析，提高教学质量。利用多媒体展现各地资料的同时，教师将其与教材内容联系起来，让学生不知不觉间掌握生物知识点，夯实生物基础，促进教学效率与质量提升。乡土生物资源和学生生活贴近，学生获取研究素材比较容易。探究学习过程中项目选择范围广泛，实例资料丰富，探究过程的方法也可根据探究内容灵活选择。乡土生态资源的丰富性为探究学习活动提供了多种方式，通过多种方式的方法，活跃课堂氛围，提高生物课堂教学质量。

结语

总之，初中生物教学中应用乡土生态资源时，要充分考虑各方面因素，选择合适的渗透方法，发挥乡土生态资源的作用。在活跃课堂氛围的同时，大幅度提高教学质量。希望通过本文论述，为推动生物教学质量提升贡献一份力量。当然，受到一些因素限制，本文中部分观点不够深入，将在以后工作、学习中不断深化研究。

参考文献

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