浅析小学英语快乐教学

秦娜

河北省临西县下堡寺镇北杏园小学／秦娜

英语教学，容易流于枯燥、乏味。提高教学质量和学习效率的一条重要途径，就是让学生快乐学习。这样，才能事半功倍，取得良好的教学效果。笔者在教学过程中，始终奉行快乐教学法，促进学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握了英语知识，提高了学习能力。

1快乐教学的理论基础

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素。”美国著名心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”据调查，人在快乐的心境下，最容易接受新事物。教师要想办法在课堂上给学生带来乐趣。刚开英语课时99％的学生都很感兴趣，但随着时间的推移，教学内容的增多及难度加深，就有50％的学生兴趣逐步减弱。作为教师，要培养和唤起学生的积极情感，用各种方法和手段来吸引他们，激发学生学习英语的兴趣，让他们体会到上英语课的乐趣。教师要对学生学习过程中好奇、好问的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学生的学习成为一种快乐的活动。著名心理学家皮亚杰认为：儿童如果不具备自己的真实活动，教育就不可能成功。心理学研究表明儿童学习外语在心理和生理上有很多优势：短时记忆力强，好奇心重，模仿力强、表现欲强，不怕出错，在学习外语过程中能够大胆地参与；有效注意时间较短，并且以具体活动思维为主，丰富多彩的活动，有助于激发他们的学习兴趣，促进思维的发展。因此，在小学英语教学中一定要做到让学生在轻松愉快的娱乐活动中学英语，激发学生学习英语的兴趣，产生学习英语的欲望，在一个轻松愉快的学习氛围中快快乐乐地学习。

2快乐教学的方法和手段

2.1教学方法要情景化。

2.1.1把情景表演贯穿于整个教学过程，使学生易学。说话是在一定的语境中进行的。在教学过程中，把所教的句型设置在一定的情景中，再加上一些有趣幽默的神态动作，会激发学生强烈的表演欲望，从而调动他们学习的积极性。在具体的教学过程中，教师应尽量结合学生的生活实际和他们的经历，直接利用课堂实景，启发学生思考，引导学生从情景中理解句子的意思。

教师当导演，学生当演员。教师根据所教的句型，编制一个情景，指导学生在台上“演戏”。如教师编一些小童话剧，并让学生戴上动物的头饰，模仿动物的神情表演等。教师指导学生自编自演。这主要是针对高年级学生，当学习完一个句型巩固拓展时，学生小组间可以进行编故事表演比赛。学生自编、自导、自演，既培养了学生的会话能力，又融思想性、情景性、生活性于一体，会有比较好的效果。

2.1.2用游戏活跃课堂氛围，使学生乐学。做游戏是孩子的天性。把游戏引入课堂，再加上比赛的竞争和刺激，会使学生在轻松愉快的气氛中快乐地学习。教师设计游戏要有明确的目的，即寓教学内容于游戏之中，把游戏与语言操练、重难点的突破、复习巩固有机地结合，实现玩中学、学中玩的统一。在语言操练上，可以采用“小配音”、“小演员”、“开火车接力赛”等游戏；重难点的突破上，比如在读音相近的单词或句子的辨析上，可采用“传话”比赛的游戏。

2.2教学手段要生动化。在英语教学中，实物教学直观形象，多媒体组合教学更受学生青睐。教师应充分利用电脑多媒体辅助教学，借助于多种媒体优化组合，通过听、说、读、写、演、唱等活动，寓英语教学于趣味横生的游戏与情景之中，使教学生动有趣，就会有效地提高课堂效率。

3快乐教学要让课堂“活”起来，充满生机和活力小学生都活泼好动，有爱说、爱画、爱想象的特性。利用歌曲、简单的舞蹈动作、游戏等活泼的形式，会使他们对学习乐此不疲。主要有以下方法：

一是歌曲与表演相结合。在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。针对孩子们活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果会很好。小学生爱表演，给每首歌再编配简单的动作，学生更会乐于参与，效果会更好。

二是声音与动作相结合。在教单词、句子、诗歌的时候，给它们配以动作、声音、节奏，让说话与动作、声音、节奏相结合，使学生学得轻松愉快，并记得牢。例如，在教clock时，让学生边说边做“嘀嗒嘀嗒clock”教授computer时，就让学生模仿电脑打字的声音说“嗒嗒嗒嗒computer”。同时在单词间加上一定的节奏，让学生跟着节奏边敲打边说英语。从而使学生全身心快乐地投入到英语学习中。有时学生忘记单词、句子怎么说，只要有动作或声音的提示，很快就把单词，句子说出来了。

三是教师、学生互动相结合。小学生集中注意力时间较短，根据他们的这一特性，教师应与学生互动起来。如采用传悄悄话、传口型、传动作、边折边画、拍打图片、击鼓传花等形式。教师做动作或发出声音，学生猜单词、句子；老师说单词、句子，学生做动作，让学生在课堂上得到放松，在快乐中学会说英语。

四是教师引导与学生自我展示相结合。可以鼓励学生大胆地模仿和表演，比如带表情说句子或自己设计动作。如“Iamhungry.（可以作饥饿状）”“Iamthirsty.（可以作口渴的样子）”还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿老师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。这样位置对调的学习可以激起他们浓厚的兴趣。