基于精品资源共享课建设的大学英语教学策略培养研究

于潇洋杨亚丽

于潇洋杨亚丽

东北农业大学黑龙江哈尔滨150010

摘要：高校课程建设日益趋向纵深发展，精品课程和精品资源共享课程不断推动教学资源的优化升级；课程群建设反映了高校课程协同发展的要求，有利于课程建设的规模化和集约化。二者的紧密结合能够发挥精品课程资源的辐射作用和课程群组的规模优势，本文基于精品资源共享课建设对当代大学英语教学带来的影响方面探讨大学英语教师需采取的教学策略。

关键词：精品资源共享课；大学英语；教学策略培养

本课题来源2015年度黑龙江经济社会发展重点研究课题（外语学科专项）编号：WY2015021-B课题名称：《ESA教学模式在高校英语专业核心课程中的应用》。

近年来，我国高校课程建设呈现两大发展趋势：纵深发展和规模发展。课程建设的纵深发展趋势指向单一课程的教学资源精品化建设，逐步提出精品课程建设、精品资源共享课建设。课程建设的规模发展趋势指向相关课程的联动发展和深度融合，由此引发的课程群建设研究方兴未艾。高校课程建设以精品为指向的纵深发展和以群组为指向的规模发展相得益彰，二者的紧密结合将进一步优化课程体系结构，有利于发挥课程资源的精品优势和课程群组的规模优势，整体提升教学效能。

一、高校课程建设的发展趋势

精品资源共享课：课程建设的纵深发展趋势精品资源共享课建设是国家精品开放课程建设项目的组成部分，旨在促进教育教学观念转变，引领教学内容和教学方法改革，推动高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段实现共建共享，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。精品资源共享课以公共基础课、专业基础课和专业核心课为重点，打造优质课程教学资源的共建共享体系，为高校师生和社会学习者提供开放的优质课程教学资源。精品资源共享课是精品课程的转型和升级，是对精品课程优质教学资源的精品化提升和网络化共享，进一步体现并提升了精品课程建设的精品标准，即：一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材和一流的教学管理。精品资源共享课建设是新时期高校课程教学改革的客观要求，明确了课程改革的发展方向，对促进高校课程建设和专业建设的科学化、规范化发展发挥着积极的引领、示范和辐射作用。

二、基于精品资源共享课建设的大学英语教学的意义

微课、慕课、翻转课堂等方式，都只是一种辅助学习的工具，那我们怎样才能将它发挥出最好水平呢？那就是将传统教学方式与“资源共享课”完美结合。传统教学将大学英语的学习注重于读与写这两方面，大学英语教学目标是使学生可以与外国人相互交流，提高学生的交际水平。如果“资源共享课”模式与传统英语课堂相互衔接，使学生对于英语知识有了深度的认识。在大学英语教学方式进行改革创新后，也就是在“资源共享课”与本课堂有机结合后，学生在此环境下能更好的学习英语，同时学生的思辨能力和英语交流水平有了大大的提高，这样可以有效的促进两者之间的融合，将课堂的学习气氛调节起来。课后，学生有不明白的地方或是想要练习英语情景对话都可以借鉴“资源共享课”来及时学习，有效提高了学生的学习积极性。

三、基于精品资源共享课建设的大学英语教学策略

1.英语教师应积极面对并勇于创新

基于精品资源共享课建设的背景下,很多大学英语老师将抛弃沿袭多年的教学方式，这对很多具有多年丰富课堂教学经验的老师是一个很大的挑战，他们必须学习如何制作微课、慕课，如何利用各类新型社交平台与学生沟通，这个学习过程将充满着痛苦和艰辛，但最终将促进教师自身能力的极大提高。如今，网易公开课、新浪微课等在线教育品牌已在大学生中广为传播，越来越多的在线平台开设了各项在线英语课程。学生可以根据自己的喜好选择喜欢的老师和课程，教师的教学内容越独特新颖，越容易受到学习者的追捧。如果教学者仍拘泥于传统的课堂教学方式，将越来越难以吸引学生的学习兴趣，教师必须积极面对“资源共享课“对当代大学英语教学的冲击并勇于创新。教师应善于利用“资源共享课”的海量资源，依据自己的授课内容，创造出具有个人风格的各类新媒体课程。如教师可以根据自己上课内容，将和课文相关的背景介绍、重点词汇讲解等内容发在微信群中，增加学生对课文的理解。

2.教师多采用适合自身教学方式的“资源共享课”

教师可以借助微课和慕课资源，多开设相关网络课程，课程教学以师生互动为主，改变原有的教学策略，将原来很多在课堂内教授的知识借助于网络平台课程。这种新兴的教学方式将全面激发学生的学习自主性，提高学生的创新能力和执行能力。英语综合能力取决于听、说、读、写、译五个方面，在传统课堂教学中，多注重读、写、译而忽视听和说，在“资源共享课”的教学中，教师应充分利用当代互联网提供友好的交互界面，形象生动的交互学习环境采用多种教学策略。在传统课堂上，利用课堂教学优势提高学生的阅读及写作能力，而“资源共享课”更多凭借图像、声音和画面使学习者获得良好的互动交流，可以很好锻炼学生的听力。在传统的大学英语课堂，很多学生由于对自己的口语缺乏自信，同时由于课堂内时间和空间的约束，很难有锻炼口语的机会，而大量的互联网聊天工具可以让学生轻松用英语自由表达以锻炼其口语能力。

4、结语

“资源共享课”对传统大学英语教学带来巨大冲击同时也给予当代大学英语教师巨大的机遇，广大的大学英语教师应积极抓住机遇，学习最新网络技术和相关知识。英语教师应积极改变自身的教学观念和教学方法，积极利用可共享的资源将会带来教学模式的变革，既提高自身的大学英语教学质量，又提高学生自主学习能力。

本课题来源2015年度黑龙江经济社会发展重点研究课题（外语学科专项）编号：WY2015021-B课题名称：《ESA教学模式在高校英语专业核心课程中的应用》。

参考文献：

［1］傅玲芳，杨坚定基于网络多媒体大学英语教学模式的自主学习能力研究［J］.外语与外语教学，2012（6）.

［2］孙云梅.大学综合英语课堂环境调查与研究［J］.外语教学与研究，2010（6）.

［3］孙春玲.多媒体辅助英语教学的优势、误区及对策［J］.基础教育外语教学研究，2003（6）.

作者信息：于潇洋女1983年1月东北农业大学文法学院教师，职称：讲师，研究方向：英语教育外国语言学及应用语言学

杨亚丽：女1971年10月东北农业大学文法学院公共外语部主任，副教授，博士，硕士生导师。研究方向：英美文学、跨文化交际、英语教学