小学语文教学中影视资源的应用探索

廖蔓

河源市源城区东埔中心小学广东河源517000

摘要:随着我国教育与科技的不断发展创新，影视资源作为新媒体时代下产生并迅速发展起来的一种教学方式，已经逐渐在小学语文的教学中起到着重要的作用。它以其独特而直观的教学模式吸引着小学生注意力，为小学语文教学提供了新的发展思路。本文以影视资源在小学语文教学中的具体应用进行了探索。

关键词:影视资源；小学语文；教学方式

现代化教育形式越来越得到发展的今天，影视资源的应用作为小学语文教学中的重要方法也得到了学校乃至我国教育部门的关注与重视。小学教师将影视资源合理而巧妙地运用到小学语文的教育教学之中，在充分地发挥影视资源作用的同时，也极大的对我国小学语文教学水平的提升起到重大作用。

影视资源是在多媒体时代发展之下所形成的一种集色、声、光为一体的现代化的艺术展现形式。针对小学语文教学的特点，应用影视资源的同时能够使语文教学逐渐达到全面而立体的教学效果。随着新课标的改革，小学语文教学也需要在变革的途中增加现代化设备，使用影视资源，形成丰富多样而稳定健全的课程建设，从而能够从根本出发全面提升学生的语文学习能力。

一、在语文阅读教学中的应用

充分而全面地运用影视资源在小学语文教学中越来越成为重要的发展目标。运用到影视资源，促进教师在授课中对语文科目更形象更生动的表达，提高学生在语文学习过程中的形象理解及掌握。在小学语文的教学之中，将影视资源尽可能地投入到语文学习的表达中，尤其在语文的阅读教学中有着积极地引导作用。在现代化教学方法不断提高之下，小学语文阅读的教学也不再仅仅局限于教师单纯地讲述或是学生单一性的看书，人们越来越不主要纸质书的阅读，而相反影视资源以其特别的多媒体渠道所展现的生动画面便能够达到更好的教学效果。其实，运用到影视资源来拓宽阅读范围，这就需要影视资源在小学语文阅读教学中发挥到其发展阅读界面的作用，需要承担其时代所赋予的责任，不断地服务并传承好中国的阅读文化。

以一般性地语文阅读来说，在引导学生进行阅读时基本上只是阅读一些比较浅层基础性地课文，而缺乏了理解的深度，更加无法达到醒悟的作用。运用到影视资源，将影视资源以一种宣传阅读的方式表现出来，同时还能够加深对于我国传统文化的文字以来引导阅读。例如，在小学生对一篇课文或者一段文字进行阅读时，在学生进行传统阅读的基础上，以影视资源的播放方式来对学生进行更深层次的讲解说明，以达到深刻理解的作用。学生自主学习四年级课文老舍的《猫》一课时，以自习的方式来进行阅读，学生无法真正地体会到作者对于不同猫之前的特殊情感，而语文教师讲授时运用到影视资源，以有关猫的图片、视频，再以本课文中猫所出现与消失的经过出发绘制情境关系图。这种方法便在全面抓住了学生注意力的同时，有效地使学生对本课的知识点进行了系统的掌握。因此影视资源做到在为小学语文的阅读教学进行服务的同时，也极大地促进了学生对于语文阅读更加全面而深入的理解。

二、在语文写作方式中的探索

在小学生对语文科目进行学习的过程中，词汇量是一项相当基础且重要的内容，通过不断地学习来增加对于词汇量的把握情况，那么就需要运用到写作。有效的写作方法不仅可以促进学生对于单个词汇的把握，更能够加深对各词汇之间关系的理解，而一味地以传统的方式来硬性的设置标题让学生进行写作，则只会拉低学生学习与探索的积极性，最终甚至会导致学生彻底不爱学习甚至放弃学习等心态的形成。运用影视资源则可以有效缓解该类问题，从根本上激发学生的学习兴趣。从小学生的年龄身份来分析，他们仍然是非常缺乏自控能力的，而且在对于学习知识上来说也只是以感兴趣而入手的，那么在语文教学的作文课堂上，运用影视资源来进行引导并讲解便是非常有效的。

在语文作文课的教学中，通过影视资源来播放相关作文学习的视频动画等，学生在很容易被吸引并进行认真观看的同时，也能够及时触发到他们的心灵深处，从而能够很好的使他们确定主题并拥有写作灵感来进行创作。形象的画面、动听的语言、生动的情节及人物设置，一系列这些影视资源可以展示的信息都可以在很大程度上来促进学生的学习，激发他们大脑中对于写作的灵感来源。由此来看，在写作课中改变以往的硬式命题，通过播放影视画面来运用到影视资源的方式是值得大力推广的，小学生能够全身心地投入到其中，并能够在后续地写作语言中得到运用，这对小学生整体语文水平乃至其文学素养的形成都有很大的帮助作用。

三.在语文实践活动中的作用

影视资源以一种形象的视觉冲击带给着课堂上的学生无限的想象力，这种吸引也是必然的，而在小学语文实践性活动的开展中如何加入影视资源也是需要小学语文来逐渐开展的。在我国教育理念的不断更新下，实践活动已经逐渐被运用到各种教学之中，对于语文教学来说，尤其是小学语文，小学生的思维能力都还比较弱，教师无法不加解释的进行一些偏理性的活动设计，在进行语文实践活动时要考虑小学生的可接受能力，那么教师就需要不断地进行解释与说明，而频繁的解释又会导致教师的劳累与学生的乏味，从而一定程度上降低了实践活动的意义。然而，当小学语文实践活动中运用到影视资源时，那么便能够最大程度的提高学生的参与积极性，增加了活动的设计意义。

例如：当语文教师在进行学雷锋的主题学习活动时，应用到影视资源，教师便可以通过影视资源来向学生播放有关雷锋的个人信息以及相关事迹的真实材料和视频。小学生很容易地便被影视资源的画面所吸引，并全部都在全神贯注的观看，很显然影视资源的这种直观性优势就被充分地作用在了此次活动设计之中。再观看完毕后，学生已然在自己的内心形成了关于雷锋这个英雄人物的具象，那么在进行学雷锋助人为乐的实践活动中，学生也能够轻松地完成。而整个活动的进行都不需要教师来进行多么频繁的介绍，在影视资源的运用之下便只需要适时引导便完成了整个实践活动的教学。

四、结语

在我国社会教育形式的发展之下，小学语文的教学与影视资源的结合是必然的。只有不断地在语文教学中加强对影视资源的利用，才能够充分地发挥好语文教学的广泛作用，才能够更好地提高学生实际性地语文水平。本文就影视资源在小学语文教学中的应用进行了三方面的深入分析，也期望能对我国小学语文教育教学的改革与发展有所作用。

参考文献:

[1]郑添海.利用影视资源为小学语文教学助力[J].中小学教学研究，2014，（11）：56-57.

[2]张兵元.影视资源在小学语文教学中的有效运用[J].小学科学（教师版），2015，（2）：109.