微课虽“小”，效果颇“大”

薛翔翔

瑞安市陶山镇中学薛翔翔

【摘要】：我国教育部力求教育信息技术跟学科教学有效结合。微课作为教育信息技术结合学科教育产生的新资源，笔者结合自身教学实践，尝试谈一谈微课与科学教育的有效结合，促进有效学习。

【关键词】：教育信息技术微课有效学习

我国教育部十分重视教育信息技术的发展，在《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》中提出：“探究现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新。”[梁威，刘姣，卢立涛，郭洁.《信息技术解决中小学教育衔接的行动研究》[J].中国电化教育.2016（358）:45-50.]这就意味着教育信息技术要和学科教学有效融合，学科教学在教育信息技术的帮助下，达成教师的有效教学和学生的有效学习。教育信息技术的定义十分广泛，生活中，我们最熟悉的电子白板、多媒体教室、数字化教学平台等工具都属于教育信息技术载体。[1]

微课、MOOC、翻转课堂和创客运动都是教育信息技术结合学科教育产生的新型教学资源，力求改变传统教学模式，创造以合作、探究为主的新型教学模式，做到以学生为主体，促进学生的有效学习。微课主要是阐述某一个知识点作为目标，以短小精悍的视频为表现形式，以教学或教学应用为目标的教学视频[2]。微课因其录制简便，制作过程简单不繁琐，大多数教师都能轻松制作微课，所以微课一经推出，便有很多微课作品纷涌而出。笔者很喜欢微课，再加上教育部重视教育信息技术和学科教学的有效融合，笔者根据自身教学实践来谈一谈微课对初中科学有效学习的促进作用。

一、基于课堂电脑的微课

微课作为教育信息技术新型的教育资源，在课堂上首先是通过课堂电脑把知识点传递给学生的。微课因其趣味性、直观性、步骤性，降低了学习难度，激发了学生的学习兴趣，促进了学生的有效学习。

1.1投其所好，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”[李辉.《兴趣是最好的老师》[M].商务印书馆：李辉等，2009：001-207.]，如果学生对一门学科充满兴趣，学生就会动用眼、耳、鼻、喉等器官全身心投入到学习中，边听课边思考边记忆，主动地学习新知识，比起被动地不情愿地接受新知识，学习效率自然就更高。初中生虽然不像小学生那么幼稚，但是他们仍然比较喜欢卡通或者动画，教师在制作微课的时候，就能抓住初中生喜欢卡通或者动画这一点，投其所好，把一个枯燥的知识点通过动画、卡通形象等形式表现出来，让知识点显得生动、形象，吸引学生的注意力，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习、爱上学习，让学习获得事半功倍的效果，提高学生的学习效率，提高学习的有效性。

例如：笔者的微课——《离子》。

1.2引导设疑，降低学习难度

课堂上，大多数时间，老师在讲学生在听，学生被动地接受新知识。科学课中，实验是学生直接获得新知识的主要途径，但是有些学生在做实验时，看着实验步骤也不会做实验，所以实验课的学习效率有待提高。因此笔者利用微课能随播随停，按照实验步骤可以录制实验，一步步展示给学生看，学生既能自己做实验也能通过对比发现自己实验操作的正确与否，再加上追加提问，促进学生思考探究。利用微课上实验课，不仅降低了学习难度，还促进了学生思考，提高了学生实验课学习的有效性。

例如：笔者的微课——《电压表的使用》。

结语：在信息化大背景下，教师如果能通过电脑、互联网等现代教育信息工具，把教育信息技术的新资源——微课和学科教育有效结合，就能提高学科教育的有效性，提高学生学习的有效性。

【参考文献】：

[1]范建丽，方辉平.“互联网+”时代高校微课发展的对策及应用——从第二届全国高校微课教学比赛谈微课与教学整合[J].远程教育杂志，2016（03）,0104-0109.

[2]胡铁生.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术,2014,24（2）：5-13.