调节课堂气氛，提升学习效率

张军磊

山东省平度市第九中学266700

摘要：课堂气氛直接关系到学生学习积极性的调动，深刻影响着课堂学习效率和质量的提高。教师应从多方面来调节课堂气氛，重新激发出学生积极参与课堂学习的热情。

关键词：课堂导入穿插神话典故恰当称呼感情投入开放性课题形象直观的教学手段设置学习小组

在课堂教学过程中，每一位教师都希望在自己的课堂上所有学生都能积极认真地参与课堂学习。但联系实际情况是学生每天从早到晚要上的课节数量较多，一节又一节课地学习各科知识，难免会出现疲于应付、学习效率降低的现象,课堂气氛就会变得沉闷、单调。众所周知，课堂气氛直接关系到学生学习积极性的调动，深刻影响着课堂学习效率和质量的提高。那么，针对要开展的一堂地理课，教师应如何调节课堂气氛，重新激发出学生积极参与课堂学习的热情呢？笔者认为，教师可以从以下方面尝试调节学生思维，改变课堂气氛，提高学生参与课堂学习的热情。

一、课堂导入富有趣味性，激发学习兴趣

课堂学习开始，教师可以根据课本内容设置有趣的导入方式，将学生的情绪调动起来，使课堂气氛变活跃，学生能较快地进入接受新知的状态。比如在学习洋流这部分内容时，教师可以借助小男孩在海边捡到从遥远地区来的漂流瓶设疑，激发学生的探究思维，从而进入到洋流的学习。正如一位名师所说的：课的开始，好比歌唱家定调、提琴家定弦，第一个音定准了，就为歌唱或演奏奠定了良好的基调。

二、穿插神话典故，提高学生参与学习兴趣

课堂进行了一段时间以后，部分学生就会出现思想开小差，看似在听课实际上注意力已经不在教师讲课内容上，还有的在下面搞小动作、与同学打闹等。这时教师就要及时调整学生的状态，将这部分学生的注意力重新转移到课堂。如教师在讲我国的山脉时，讲过一些山脉后，学生听课的注意力会降低，再讲昆仑山时，教师可以先提到昆仑山被称为我国第一神山的称号，问学生为什么。学生听到后一定会眼睛一亮，展开想象，教师可以让学生参与讲讲有关昆仑山的神话典故等，活跃学生的思维，改变了课堂气氛。

三、适时提问，恰当称呼，唤起学生参与积极性

有的学生容易出现听课走神的现象，教师可以在讲课过程中不时地根据情况提出问题让他（她）回答。提问时在称呼上也可以做一些小变化。比如得到班级同学及其个人认可的文雅的绰号；学生的专长称呼，如“我们班的歌星”、“我们班的画家”、“我们班的演讲家”等；称呼学生姓名的语速语调上也可以发生一些变化，如字与字之间的停顿。通过这些方式，不仅能激励该生的学习，还可以活跃整个课堂气氛。

四、教师课堂感情投入影响学生

教师走进课堂精神饱满、语言亲切、动作自然等，就会消除学生的紧张感，拉近与学生的距离，便于师生间的交流学习。也就是说教师用情去与学生沟通，必然有利于学生的情感激发，活跃课堂，提高课堂效率。反之，教师对课堂本节课要讲的内容没有兴趣，不能融入课堂师生的角色交流中，必然会使课堂气氛沉闷、枯燥。另外，教师可以利用课前课后与班级的学生多交流，特别是谈谈学习以外的一些兴趣爱好等，加强师生间的相互了解，有利于课堂气氛的营造。

五、提出开放性的课题，容易调动学生的争辩思维

课堂上教师在设置问题时，可以设置有利于学生思维发展的开放性问题。这类问题不会给学生的思维设置条条框框，学生可以从正面、反面、侧面多途径思考，纵横联想所学知识，非常有利于发散思维能力的培养，同时也有利于促进持有不同观点学生的争辩讨论，从而活跃课堂气氛。如在学习世界地理中东这部分内容时，教师可以提出一个问题：中东地区为什么多战争？激起学生的讨论欲望，既开拓了学生的视野，又提高了学生的课堂参与热情。

六、让学生提问题，改变“师问生答”模式

“提出一个问题比解决一个问题更为重要”，学生提出问题的过程就是一个活跃地理思维、探求地理知识的过程。只有这样在求知的道路上才能有所发现、有所创新。传统的课堂是教师来问让学生回答，学生的思维被老师牵着走，久而久之，学生的思维就会比较懈怠，疲于应付教师的问题。这时教师可以让学生根据各种学习材料提出自己的问题，可以向同学发问，也可以提问老师，甚至可以开展小组比赛活动，激发学生探求知识的欲望。

七、采用形象直观的教学手段

上课前给学生放一段音乐，讲课过程中通过实物来给学生演示或者让学生动手演示，学习知识的过程中给学生放一段视频等等，通过这些手段给学生创设一种有声有色、可感知、生动形象的情景，能激发其参与课堂学习的兴趣与热情。如教师讲到自然地理环境差异性这部分内容时，可以先展示给学生到全国各地的旅游景观图片，问问学生：你都到哪里旅游过？看到的自然景观有哪些？学生情绪活泼，被祖国各地的美丽景色所吸引，教师可以再问学生：是什么原因造成我国各地自然景观的差异呢？有什么规律吗?引导学生去探究地理学科知识。

八、上课设置学习小组开展讨论

新课程标准倡导学生合作学习，让学生在与别人交流过程中获得进步。开展讨论也可以改变气氛沉闷的课堂，让更多的学生参与到知识的探究上。同时教师要布置好小组任务，让学生的讨论有针对性；组长协调，让组内的每一位同学都开口发言，阐述自己的观点；记录员做好讨论内容的整理工作等等。这样可以增强每一位同学的参与意识，集思广益，拓宽学生的地理思维。