论人工智能的教育功能

叶静茹

华南师范大学政治与行政学院一、人工智能的相关内容（一）、人工智能概念及其内涵人工智能，从字面上看其概念就是人造物的智能行为，是一个名词概念。进一步看智能的内容，可以知道自然进化所造就的智能，称为自然智能。与此对应，人工智能就是指由人类所制造的智能，也就是机器的智能。是故综合来看，人工智能的主要研究内容就是通过用人工的方法和技术，模仿、延伸和扩展人类智能，实现机器的智能。人工智能的发展往往依靠计算机科学技术和认知科学的发展，随着各学科的发展，人工智能的内涵在多个层面上也不断扩容。从学科的视角来看，人工智能是计算机科学中涉及研究、设计和应用智能机器的一个分支。它的近期主要目标在于研究用机器来模仿和执行人脑的某些智能功能，并开发相关理论和技术。从其所实现的功能视角来看，人工智能是智能机器所执行的通常与人类智能有关的功能，如，判断、推理、证明、识别、感知、理解、设计、思考、规划学习和问题求解等思维活动。从研究与应用领域来看，人工智能主要集中在问题求解、逻辑推理、自然语言理解、自动程序设计专家系统、机器学习、人工神经网络系统、机器人、模式识别、机器视觉、智能检索等领域叫。为了解决这些领域中的问题或实现相应的功能，人工智能专家不断地开发出各类技术、工具、程序、系统等应用。（二）、人工智能的核心技术随着云计算、大数据、物联网、移动互联网等新一代计算机技术生态的形成、发展和完善，人工智能技术取得了突破性发展。其中，计算能力的提升、大数据的形成和算法的创新是人工智能技术获得突破的关键性因素：反过来，人工智能技术的发展又推动云计算、大数据、物联网和移动互联网等技术和应用的创新，它们之间形成正反馈效应。在新兴技术当中，人工智能技术占据着非常重要的位置。因为在各类新兴技术中，多将人工智能作为重要技术性功能或模块嵌入、融入至相应技术体系中，或作为主体来实现某类功能，高效执行某项功能。大致分为以下几个方面：（1）嵌入人工智能技术一一脑机界面、人体增强、情感计算、联网家庭（ConnectedHome）、增强现实、个人分析、虚拟现实以及手势控制设备；（2）融入人工智能技术的系统或平台一一神经形态硬件、量子计算、认知专家顾问、区块链、物联网平台等；（3）主体性的人工智能技术一一智能微尘、机器学习、虚拟个人助手、智能数据挖掘、智能工位（IntelligenceWorkspace）、会话式用户界面、智能机器人、商用无人机、数据经纪人以及情境代理等。一、人工智能的教育功能1.促进教学资源开发和建设信息技术的发展，使学生接受教育的方式发生变革。学习过程突破了传统课程对学习资源和方式的封闭性限定，除在课堂听取教师授课以外，学生可以在更广阔的网络渠道和媒体平台获取所需的知识和技能。而与此同时，人工智能技术则通过先进的智能化管理系统将教师的授课过程连同教师的知识、教学技能以及教学方法传播到这些渠道和平台，使更多优秀教师的课程被合理安排和重复利用。人工智能为教师提供了展示和发展自我的平台，促使教师不断完善自身的教学资源，避免了人力资源的浪费，更好地促进了教学资源的开发和建设。2.实现学习高效化现代信息技术飞速发展的今天，利用互联网检索信息已成为人们获取知识的重要途径。但在广阔的网络海洋中查找信息时常会出现无关信息过多或检索结果排序混乱的情况。而智能代理技术凭借它对检索内容的知识学习、分析、理解等，可以主动、高效地从网络信息空间中发现并收集用户所需信息，实现检索的智能化。从而避免了大量无关信息的涌现，使学习者节省了检索时间，有效提高了信息的处理。3.促进教育个性化教育个性化的第一步是实现学习活动的个性化，即能够根据学生自身的学习需求、学习经验、兴趣爱好、风格习惯、文化背景等个性化要素，结合国家教育方针与社会人才需求，量身定制学习内容、学习方法和学习计划。推动个性化学习需要掌握足够多的背景信息，并进行大量的数据建模分析和智能决策计算，才可能达成预预期效果，而随着深度神经网络的广泛应用、脑科学研究的不断进步与突破，在大数据、云计算等相关技术的支撑下，人工智能技术被快速地应用到社会各领域中，如面向教育领域的、基于人工智能的信息化系统（即"智能教育应用"可充分利用教育行业大数据，通过不断学习顶级的专家知识体系，以达到一流专家的水平。据此，智能教育应用一方面可从海量的学生行为数据中，敏锐地识别每个学生的特点和诉求，并制定相应的学习策略；另一方面可从良莠不齐的海量学习资源中找到合适的学习内容，并推荐给学习者。最终，实现学习活动的个性化。由此可见，在人工智能的支撑与推动下，教育的个性化必然会由理论构想逐步转为落地实践，个性化也将成为智能教育应用发展的必然趋势。4.提高教学质量和效率人工智能运用于教学过程之中，通过计算机可以向学生展示大量图文并茂的信息和数据，为学生理解和掌握所学知识提供了方便；虚拟助手可以帮助教师完成繁杂的教学设计·图像识别技术能够将老师从繁重的批改作业和阅卷工作中解放出来，从而使教师摆脱"机楲劳动"的困扰，让他们能拥捆有更多的时间和精力关注教与学的活动：语音识别和语义分析技术可以辅助教师进行英语口试测试并可以纠正、改进学生的英语发音；人机交互技术的运用能够让机器人助教与学生在线沟通交流、答疑解惑；借助虛拟现实和计算机视觉，可以让学生足不出户接受手把手的实践性教学等。二、结语作为新高新技术时代的预备役教师，在了解了人工智能及其在教育领域所能发挥的功能，我们一方面要不断地提升自己以学会结合这种技术于教学实践，但另一方面我们也要思考，假以时日，人工智能承担着教师日常工作的时候，真正的教师又该扮演什么角色。希望科学发展的同时，人的思想也在前行。参考文献[2]杨现民,张昊,郭利明,林秀清,李新.教育人工智能的发展难题与突破路径[J].现代远程教育研究,2018(03):30-38.[3]戴永辉,徐波,陈海建.人工智能对混合式教学的促进及生态链构建[J].现代远程教育研究,2018(02):24-31.[5]梁迎丽,刘陈.人工智能教育应用的现状分析、典型特征与发展趋势[J].中国电化教育,2018(03):24-30.[6]吴晓如,王政.人工智能教育应用的发展趋势与实践案例[J].现代教育技术,2018,28(02):5-11.[9]王亚飞,刘邦奇.智能教育应用研究概述[J].现代教育技术,2018,28(01):5-11.[10]高奇琦,张鹏.论人工智能对未来法律的多方位挑战[J].华中科技大学学报(社会科学版),2018,32(01):86-96.[12]吴永和,刘博文,马晓玲.构筑"人工智能+教育"的生态系统[J].远程教育杂志,2017,35(05):27-39.[14]伏彩瑞,关新,朱华勇,汤敏,项贤明,张逸中,库逸轩,袁振国."人工智能与未来教育"笔谈(下)[J].华东师范大学学报(教育科学版),2017,35(05):13-29.[16]闫志明,唐夏夏,秦旋,张飞,段元美.教育人工智能(EAI)的内涵、关键技术与应用趋势--美国《为人工智能的未来做好准备》和《国家人工智能研发战略规划》报告解析[J].远程教育杂志,2017,35(01):26-35.[23]钱旭升,郑和.我国高中人工智能教育目标的分类、分层体系构建[J].课程.教材.教法,2007(01):71-74.[24]刘界,黄冠,王冰洁.关于人工智能教育如何弥补当前教育缺陷的思考[J].内蒙古民族大学学报,2006(03):50-51.