浅谈英语创新教学

涂丽华

涂丽华福建莆田中山中学

当今教育改革的主题是培养创新精神和实践能力，课堂教学则是培养创新精神和实践能力的主阵地。笔者认为课堂改革的中心环节是在素质教育课堂化的基础上，通过优化课堂结构、优化课堂作业，达到课堂教学的有效性。即：先学后教，当堂训练的课堂教学模式——教师在课堂上提示教学目标，指导学生自学；暴露问题后，着重解决疑难点；最后让学生当堂完成作业，进行严格训练，形成能力。所以培养有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务。那么，如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？

一、设疑启智，营造创新氛围

创新能力是人类资源中最丰富的潜能，是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力，是人的基本特征。而长久以来，我们在教学中由于忽视了学生创新意识和创新能力的培养，导致许多学生“死读书”，怕交际。为了解决这一问题，教师可根据一定的教学内容，设计适量灵活性较大的思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，最后得出结论；或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，发挥他们的想象力和思维能力。这样，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。的确，一位优秀的老师应该倡导自主、探究、合作的教学模式，引导学生在问题中享受思维的快乐，那是生命的美感。不仅如此，老师也应注意不要一味地追求完美，学生有犯错的权利，教师应鼓励学生不怕犯错，有时甚至还要表扬一些学生错得有思想，有道理，有典型意义，并因势利导将错就错，指导学生正确地学习，给学生留有空间，让他们大胆地思考。另外，教师对学生提问应该予以语言激励，如：“Good”,“Verygood”,“Excellent”,“Welldone”,“That’sgreat”,“Wonderful”,“Youareclever”,“Youareanexcellentstudent”,“I’mverysatisfiedwithyourpronunciation”,“I’mverygladthatyouhavemadesuchrapidprogress”,“I’mveryproudofyou”等。在这种民主、和谐的氛围和愉悦的情绪中，学生们就会不畏艰难，积极主动地学习，学生的创新素质也更能得到积极的调动，创新空间也能得以更好地开拓。所以教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，鼓励他们，赞赏他们，努力营造创新教学氛围。

例如，教ProjectEnglishBookIIUnit5Topic2SectionC1a时，为了让学生尽快地走进教材并激发他们的创新思维，笔者特地在上课前几分钟为学生设计了几道不同的问题进行讨论，营造创新氛围：①Areyouhappyallthetime?Whatmakesyouunhappy?②Howdoyoudealwithyourunhappyfeelings?③Whenyoufeelsad,whatshouldyoudo?当学生面对这些与学生生活息息相关、与他们情感如此接近的问题时，思维自然就活跃起来，他们纷纷举手发言，尽情表达自己的内心世界，畅谈自己的情感。看到气氛如些热烈，教师也受到了极大的感染，评价性的语言自然流露，师生的情感得到了共鸣，一节新课由此轻松而生动地延续着，学生的创新思维也在设疑解疑的过程中展现无余。

二、拓展发散思维，提高创新能力

有研究表明，创新的教学手段和方法、讨论式、总结式的教学有利于培养学生的发散思维和创新思维。而要让学生真正做到积极探索求异，坚持独立见解，教师必须善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，积极探索在英语教学中培养学生的创新能力。

1.鼓励学生的求异思维

求异思维是创新思维的核心。在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定式，多侧面、多角度地思考问题。在课堂中，教师作为组织者，应以学生为主体，采用讨论形式，积极鼓励学生用自己的独特见解来回答教师的问题。例如：ProjectEnglishBookIIIUnit6Topic2中谈论有关最喜爱的角色时，教师可以充分利用这个问题让学生积极展开讨论。笔者在教授这部分内容时就设计了一个问题：MostpeoplethinkMonkeyKingisabigheroinJourneytothewest,doyouthinkso?几分钟后学生踊跃发言，最后学生给出各种不同的答案。例如，A学生说：“Idon’tthinkso.MonkeyKingistoocruelandnotimpolite.IlikePiggybest.Becauseheiskindandalittlelovely.”B学生说：“Metoo.ButIthinkSandyishonestandhard-Working.Heisreallyourgoodexample.”C学生说：“IadmireMonkeyking.Heissocleverthathealwayscanfindoutthewaystosolvetheproblemswhentheyareindanger.”在课堂上笔者就是这样训练学生的思维能力，激起他们的兴趣，拓展他们的思维空间。

2.引导学生创造性地学习语言

学生在学习英语过程中会遇到与母语表达方式相冲突的事情，而这正是学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。例如：讲到动词用法时，涉及到及物动词可以直接加宾语，而不及物动词则必须加一个适当的介词才能加宾语，如listento,livein,worryabout等。像这样绕口令似的语法学生往往掌握较差，这时，教师必须充分引导学生进行创造性学习，并对之分类罗列，从而掌握语法规律。在这一过程中，学生通过自己的思维方式结合平时的积累，对语言点进行有机整合消化，举一反三，久而久之，便自然形成一种定性思维，同时在这一过程中实现了创造性地学习语言，发挥了自己的创新能力。

3.合理运用创新教学手段和教学方法

以多媒体为核心的现代教育技术作为一种创新教学手段，具有一定的直观性，能使课堂教学过程变得生动、形象。例如，教ProjectEnglishBookIIUnit6Topic1SectionA时，笔者就是采用多媒体教学手段。在第一步复习时，把莆田当地的一些名胜古迹的图片比如湄洲岛、九鲤湖、壶公山以及一些交通工具如汽车、火车、轮船等打出来，让学生结合已学过的句型“Igoto…by…”进行操练，这样不但很好地复习了旧课，也为导入新课“Springiscoming,wheredoyouliketogoforaspringfieldtrip?”“Howmuchdoesitcosttogoby…?”打下良好的铺垫。通过多媒体创新教学手段，为学生提供了课本里没有的丰富教学资源，并让学生近距离领略祖国风光、家乡风情，显得更亲切，因此学生兴致很高，积极性也被提起来了，思维也活跃了。再如：教动作性的动词时，可以借助动作直观造型（即运用TPR教法引导学生更直观、更合理地掌握单词）。如jump，可以跳跃；smile，可以微笑；cry，可以大哭等等。此外，在课堂中还可以采用游戏形式，如故事接龙、竞赛、表演、猜一猜、小品等。通过游戏能有效防止学习疲劳或产生厌烦心理，从而让学生在轻松愉快中领会词义。英语教学应在情景中说，在说中熟，在游戏中掌握，而在平时的教学中合理运用多种一切切合学生需要又能激发学生兴趣的教学手段和先进的教学方法等无疑是培养学生发散思维、提高创新能力的有效途径。

三、创设轻松课堂环境，开拓创新思维空间

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，这就决定了教师的责任就在于为学生创设轻松、愉快的学习环境。而传统填鸭式的教学模式和方法，教师总是“满堂灌”，课堂上只有教师向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快可言，因而也无兴趣可言。然而，语言与情景必须连在一起，有了情景学生才印象深刻。因此，教学中教师应多设置适合学生实际生活、学生又容易接受的教学情景，让学生置身于情景中学习，掌握相关知识。如在一次公开教学中，笔者所授的新课是：ProjectEnglishBookIIUnit3Topic2Itsoundsgreat，在课前，笔者先让学生欣赏一曲优美动听的英文老歌MyHeartWillGoOn，让学生沉浸在音乐的旋律中，继而以音乐为话题，在班内自由谈论“音乐种类”、“音乐代表人”、“不同音乐的特点”等等，再让他们欣赏有关不同的音乐片段（播放提前录音的音乐磁带），然后结合讨论内容，开拓思维空间，从而在轻松的氛围中鉴赏音乐，掌握不同的音乐类型（popmusic,classicalmusic,folkmusicandsoon），并猜音乐家或歌手的名字（宋祖英、腾戈尔、周杰伦等等），最后再总结不同的音乐特点(simple,serious,expressdailylife,goandcomeeasily…)，并利用表格形式把本课的重难点进行板书再现。随着课堂内容的结束，再以一曲YesterdayOnceMore结束本节课，使整节课轻松愉悦，重难点也迎刃而解。这样从理论到实践，相互结合，学生学得高兴，学得轻松，也学得多记得快，真正做到开拓创新，学以致用。

总之，英语是一门语言实践课，其需要达到的语言技能要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。作为英语教师，我们要把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与，开拓思维空间，并在最大程度上激发学生的自主性、能动性和创造性，培养他们的开拓精神和创新意识，从而达到提高创新能力的目的。