浅谈多媒体在小学数学教学中的应用唐厚英

唐厚英

陕西省安康市岚皋县城关第二小学725400

摘要：由于多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，随着多媒体技术和网络信息技术的发展,计算机多媒体教学已成为发展的必然。计算机多媒体在教学中有着广泛应用,它已经是教学的重要环节，有利于学生轻松愉快地学习，还能促进学生思维的发展，丰富了教学手段,提高了教学效果。我们应充分挖掘多媒体的功能，为教学服务。

关键词：多媒体小学数学教学

一、激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，是推动学习的动力。教学实践也告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。学生一旦对所学内容产生了兴趣，就能积极主动地去学，乐学不倦。

如：图形的运动、统计等教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”而难以道其“所以然”。教学中，我们可运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。如学习运动的图形时，为了让学生掌握平移、旋转各自的特点，我们先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到平移物体的大小、运动的方向没有改变，旋转物体的大小没改变，运动的方向改变了。愉悦的情绪使学生思维活跃、兴趣浓厚，参与效果可想而知。

二、突破重难点、提高课堂教学效率

多媒体计算机技术，不仅具有计算机的存储记忆、高速运算、逻辑判断、自行运行的功能，更可以把符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息集成于一体，使学生所学的知识以图表、彩色文字、动画、游戏等多种方式呈现，让学生动眼、动手、动耳、动脑，增强学生的学习热情和对知识的理解，使学生通过多个感官来获得相关信息，提高学习的效率。

如：我在教学《长方体和正方体的体积计算》这一课时，采用CAI动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。在学习《长方体和正方体的体积计算》这一课时，学生先动手拼摆，再找学生讲解如何拼摆。学生讲，老师在屏幕上显示一组图形，让学生辨认小正方体的个数和长方体的体积，然后找出它们之间的联系，从而得出长方体体积计算公式。CAI还能把复杂信息分解为简单的连续信息，以利于学生对复杂信息的识别。借助CAI还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。看来，多媒体还可以优化课堂教学结构，最终提高教学质量。

三、扩充信息，增加教学的密度

巴班斯基认为：最优教学过程应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。“因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。”借助CAI可进行高密度知识传授，对信息进行优化处理。它利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快，效果也更好。“圆柱的体积”教学中由于我采用了多媒体电脑的动画功能——将圆柱体转化为长方体，反馈的教学效果是常规教学所无法替代的，尽管整节课的容量很大（常规教学要两课时才能完成），但学生学而不感其难，教学效果相当好。

四、用多媒体工具软件提高教学质量

在备课中，教师可根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件。在教学课件的制作过程中，也可查阅有关方面的资料补充教学内容。在学生的自学中，学生可自定学习进度，自选学习路径，在学习的过程中不断得到反馈、完善，从而更好地培养学生的自学能力和探索创造能力。另外，计算机多媒体技术在师生及生生之间的交互协作学习方面也提供了一个可控性和操作性都较强的人机交互、人与人交流沟通的信息传递反馈环境，为师生之间的交流沟通创造了一个良好的界面。并且计算机多媒体在科学实验中的应用更具有实际意义，更能体现其优越性。

总之，多媒体技术在小学数学教学中的应用可以为数学教学注入活力，给数学教学带来极大的方便。它可以有效地创设教学情境、激发学生兴趣，还可将抽象的知识变得更加形象，实现课内与课外的有机结合，促进学生思维的发展，提高数学教学质量。因此，我们在数学教学中要合理地运用多媒体，促使课堂教学效果和教学质量达到质的飞跃。