中等职业学校语文个性化教学探究

赵丰明

日照市技师学院山东日照276800

摘要：了解中等职业学校语文个性化教学的意义，个性化语文教学要注重因材施教，要实施多元化教学，要发挥学生的主观能动性。

关键词：中等职业语文个性化教学专业素养

《中等职业学校语文教学大纲》指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。中等职业学校的语文教学，目的是提高学生的语文素养，培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。”

中等职业学校的学生存在一定的特殊性。这些学生表现为文化课基础薄弱、语文阅读面窄、阅读层次低。在课堂教学中，常常出现老师讲、学生不予积极配合的情况。调动学生主动学习，因材施教，进行个性化教学，更显重要。

个性化语文教学是在尊重学生的兴趣爱好、个人意愿及实际需要的基础上，运用灵活、变通及形式多样的教学形式与方法，以期最大限度地发挥学生的专长。

开展个性化语文教学可以最大限度地激发学生个性、挖掘学生潜能。现代教学论主张教学重在发挥人的价值，挖掘人的潜能。教师要与这些学生真心相处、平心对待，要走进学生的内心，用关爱呵护他们、引导他们，帮助他们树立正确的人才观。个性化教学可以建立一种民主、平等、和谐的师生关系，教师构建民主课堂，开展灵活多样的授课方式，让学生在自由、民主的氛围中完成学习过程。

一、开展个性化语文教学首先要尊重学生的个性，注重因材施教

在个性化语文教学实践中，不仅要注重培养学生的个性，更要求教师具备个性化的教学意识以及个性化教学设计。教师须打破传统的课堂教学模式，采用多元化、全新的教学方式，进行课堂教学的重组及再创造，将课堂教学赋予新意，把课堂交给学生，让学生畅所欲言，让个性尽情发挥，把单一的课堂演绎成为充满活力和创造力的阳光课堂，从而充分锻练学生的思维，发挥学生的个性，形成有利于其发展的能力。实际教学中，教师要对学生的交流讨论适时加以赞赏、鼓励、点拨、引导，使之逐步内化到学生的知识结构中。由于贴近学生生活，课堂教学设计起点低、多台阶，是学生力所能及的，所以产生了良好的教学效果，为学生学习语文搭建了一个平台，让他们找到了成功的感觉，对学习也渐渐有了信心。

如小说《项链》通过借、丢、赔三个情节，最后发现项链是假的，一波三折，出人意料又在情理之中。可以向学生提出多种假设，让学生推理出不同的结局，有效地发挥了学生的主动性。

二、营造和谐、宽松、愉悦的教学环境和教学氛围，发挥学生的能动性

和谐、宽松、愉悦的教学氛围是学生个性得以自由发展的前提。个性化语文教学倡导打破课堂和校园的传统模式，建立自然课堂和社会课堂，树立“大语文”的教学观，开创一种开放式的课堂教学模式，课堂教学与社会生活实践紧密结合在一起。同时，学生是一个意识自由的个体，教师要充分发挥学生的能动性，实施个性化教学方案，在课堂教学和课外教学实践中，打破单一、传统的教学模式，将传授知识与能力培养相结合，充分发挥学生的独立性及能动性，让他们在求知路上获得新知、开创思维、发挥个性、提升能力。有些情节性、戏剧性强的课文可以让学生扮演一定的角色，对剧情进行再创造。

三、发挥评价的激励作用，促进学生个性发展

根据学生个体的不同，教师要充分了解学生的个体需求，关注学生的个别差异，同时采取多元化的评价方式，进行有针对性的差异性评价。教师要充分发挥评价的激励作用，让学生在畅所欲言的评价中认识自己的优点和不足；要让学生在全新的学习和实践中感受新知，进行情趣熏陶。由此，让学生重新认识自我，帮助学生找回自信，让他们相信，每个人都是一块真金，经历了百炼的真火，都会耀眼、闪光。

四、教师要提升专业素养，激发学生的求异思维

教学的主体是教师和学生，实现语文的个性化教学，教师的素养尤为重要。首先，教师要成为具有深刻内涵的思想者、学识丰富的传授者及道德高尚的审美者；其次，运用到实践教学中，教师要淡化统一的概念，强化学生的差异发展。教师要善于引导学生抒发不同的情感、发表不同的见解，要让学生融入课堂。同时，教师要勇于推陈出新，尽量让中等职业教育的语文教学充满趣味和新意，变得丰富多彩。比如，在教学“借条”时，教师可以让学生讨论：张明借了李青的钱，没有借条，你认为应不应该归还？如何避免这样的事件发生？……同时，还可以让学生花一些时间进行角色扮演、辩论等，教师则适当点拨，引导学生注重价值观的取向。

总之，中等职业学校的语文教学是面对社会需求和学生的就业需要，教师有针对性地进行个性化教学，逐步培养学生自身的人文素养，以促进学生职业能力、创业能力、继续学习和发展的能力的形成。